七年级下册人教版语文期中复习之课内文言文.docx

七年级下册人教版语文期中复习之课内文言文《伤仲永》阅读全文。1.解释下面各句中划线的词语。①世隶耕: 隶属，属于 ②或以钱币乞之: 有的人③复到舅家: 又、再 ④父异焉: 对...感到诧异2.判断出下列句子停顿有误的一项是 ( B )A、借旁近/与之，即/书诗四句 B、其诗/以养父母、收族/为意 C、余闻之/也久 D、父/利其然也3.用现代汉语翻译下面的句子。 日扳仲永环谒于邑人，不使学。（仲永的父亲）每天拉着仲永向同县的人四处拜访，不让（仲永）学习。4.方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是 即书诗四句，并自为其名 和_自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。后来又发生 十二三矣令作诗，不能称前时之闻 和“又七年，泯然众人矣。”的变化，变得“泯然众人”的主要原因是什么？ 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（用原文填空）5.方仲永的父亲是怎样的一个人？ 本文刻画了一个贪婪、自私、目光短浅、唯利是图、可悲可叹的愚昧之态。阅读全文。1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段:五岁童年时期—才思敏捷；第二阶段:十二三岁少年时期—才思衰退;第三阶段:二十岁青年—才思衰退2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？直接原因:父利其然也，日扳仲永环谒于邑人,不使学”;根本原因:“则其受于人者不至也”。3.作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？为后文议论铺设了充分的基础。4.文章开头介绍方仲永的身世，作者的意图是什么？交代了方仲永籍贯、身世姓名、家世，对“未尝识书具、不使学”作必要的铺垫，突出“伤”的前提，同时也是对方仲永天资过人的有力衬托。既衬托出他天资非凡，又暗示造成他悲惨命运的家庭背景。5.结尾自然段的作用是什么？点明主旨。阅读全文。1.第三段用了那种表达方式？表达了什么观点？议论。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。2.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？人的知识才能决不可单纯依靠天资，必须注重后天教育和学习，强调后天的教育与学习对人成才的重要性。3.全文并没有作者的议论，那么作者哀伤和失望之情是怎么表达出来的？童年的方仲永，天赋超人，能“指物作诗立就”作者听说了这些事。可当亲眼见到时却已“不能称前时之闻”，再次见面已“泯然众人矣”，对比之中作者的失望哀伤之情渗入其中。4.主人公是“方仲永”，题目为什么是“伤仲永”呢？“伤”是“哀伤、叹息”，表达了作者的惋惜之情。设置悬念，吸引读者。暗示文章主旨，奠定文章感情基调。5.古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。成语和典故必须不相同。有关勤奋好学的成语：《伟编三绝》、《闻鸡起舞》、《凿壁借光》勤奋好学的人物典故：《江泌伴月读书》、《苏秦刺骨》、《范仲淹划齑而食》阅读全文。1.从体裁来看，《伤仲永》属于散文随笔。文章分为两大部分：第一部分叙事；第二部分就事说理，提出作者的见解。2. ①传一乡秀才观之 全?? ②指物作诗立就 完成 ③ 稍稍宾客其父 把……当做宾客????????????3.指出文中的通假字。日扳仲永环谒于邑 “扳”通“攀”，牵、引??。?4.下列句子，属于正面描写的有_ABC__，属于侧面描写的有DEF??????????A．未尝识书具，忽啼求之 B．即书诗四句，并自为其名? C.自是指物作诗立就??D．其文理皆有可观者 E．邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。??F.父异焉 5. 仲永的父亲“不使学”的原因是 父利其然也__，其具体做法是 日扳仲永环谒于邑人_。阅读全文。1.“之”的用法主要有6种：①代词，一般用作第三人称；②动词，到……去；③结构助词，的；④用在主谓之间，取消句子独立性；⑤凑足音节；⑥宾语前置的标志。指出下面的意思。（只需写出序号）忽啼求之（?①???）????????????? 卒之为众人（?⑤?） 不能称前时之闻（?③???）2.抓住关键字，品味语言。 忽啼求之生动写出了方仲永所求书具的儿童情态。 3.“即书诗四句…自是指物作诗立就”表现了什么？“即、就”是两个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的“神童”形象跃然纸上。4.“日扳仲永环谒于邑人”刻画了方父什么形象？刻画了父亲贪婪、目光短浅、可悲可叹的愚昧之态。5.“于舅家见之…不能称前时之闻…复到舅家问焉”交代了什么？“见、闻、问”交代了仲永后来的变化与结局。《木兰诗》阅读全文。1. 木兰从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。2.《木兰诗》中表现木兰出征前紧