三年级上语文教材解读-北大荒的秋天2苏教版.docxVIP

【单元分析】《北大荒的秋天》是苏教版第五册第二单元中的一篇课文，它和《西湖》、《拉萨的天空》这两篇课文共同构成了自然风光单元。本单元的课文都以生动优美的笔触向学生描绘了祖国的大好河山，激发了学生热爱祖国、热爱美丽大自然的思想感情。细细读来，这三篇课文不仅为我们描绘出了祖国大好河山景色之美，字里行间所流露出的对祖国、对大自然的热爱之情、赞美之声更是真挚浓郁，而最值得我们慢读细品的则是作者那生动优美、细腻形象的语言文字，应引导学生在学习作者语言、修辞等言语智慧巧妙之处的同时，通过有感情地诵读进一步加以积累内化，从而更好地指导并促进自身言语实践活动。【教材分析】《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景散文，全文共六个自然段，采用总分总的结构方式为我们描绘了北大荒秋天的景色之迷人、物产之丰富。第一自然段总领全文，告诉我们北大荒的秋天已经来了。课文的第二、三、四自然段分别为我们描绘了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、清澈见底的小河以及热闹非凡的原野景色之美。其中，课文的第四自然段采用了先概括、后具体的总分式构段方式，在教学中可重点进行仿写训练。课文的第五自然段具体介绍了北大荒丰富的物产。而课文的第六自然段则总结全文，抒发了对北大荒美丽秋景及丰富物产的赞美与热爱之情，直抒胸臆，升华主题。【教学价值点】1．学会本文生字，理解重点生字词的含义；掌握多音字“转”；品悟文中表示颜色的词语，体会作者用词之精妙。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美词句。3．在诵读品悟课文的过程中，感受北大荒秋景之美、物产之丰，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。4．学习文中第四自然段先概括、后具体的总分式构段方式，并进行仿写训练。【知识类型分析】在阅读了韩雪屏老师的文章之后，我了解到现代认知心理学的广义的知识观，把语文课程中的知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。依据这一知识分类，我将本文知识点简单加以归类，具体如下：1．陈述性知识。（1）学会本文生字，理解重点生字词的含义；掌握多音字“转”。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美词句。（3）了解文中比喻、拟人等修辞手法以及总分、总分总等构段方式。2．程序性知识。（1）重点品析第四自然段总分式的构段方式，学习找出中心句、中心词。（2）品悟文中表示颜色的词语，能写出同类型词语，在理解与运用中体会作者用词之精妙。（3）品味首尾呼应的写法及总分式的构段方式，适当进行总分式构段方式的仿写训练。（4）紧扣关键词语体会句子或语段的含义。3．策略性知识。（1）查找并提取北大荒今昔对比的相关资料，进一步加深对课文内容的理解。（2）采用查字典、联系生活实际、联系上下文等多种形式理解文中生字新词。（3）学习如何组织总分式段落的具体内容及如何巧妙运用各种修辞手法（4）思考如何拟定准确、适当、生动的文题。【细读慢品文本】北大荒的秋天【第一，课题中的“荒”字为一类生字，在课前预习的词语抄写中，不少学生将中间的“亡”多加了一点，因此在教学中应重点进行书写指导。（这属于陈述性知识）第二，在正确认读及书写课题的基础上，指导学生通过分析字形、查字典或联系生活实际的方式理解生字“荒”的意思。然后，根据课前学生所收集到的北大荒今昔对比的资料引发学生质疑：往日的“北大荒”怎么会变成如今的“北大仓”的呢？现在的北大荒还是那副贫瘠、荒凉的景象吗？它究竟变成了什么模样呢？这样一来，不仅激发了学生的阅读探究兴趣，同时也在潜移默化中对学生查找资料、提取信息的能力起到了一定的锻炼和指导作用。（这属于策略性知识）第三，本文课题采用了偏正式的短语直接点明了本文的写作内容及对象，这种简明扼要、重点突出的拟题方式值得引导学生好好学习、琢磨。（这属于策略性知识）】1．九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【首先，课文第一自然段以寥寥数笔直接交代了时间——“九月”、地点——“北大荒”、季节——“秋天”，对于刚刚接触习作的三年级学生而言，这种开门见山式的写作手法很值得他们学习。（这属于策略性知识）其次，这个简简单单的句子并不是平铺直叙的静态描写，而是以动写静，即以“第一片树叶落地开始”这一动态描绘点明文中静态季节——“北大荒的秋天也就来了”。所谓“一叶知秋”也正体现了这种富有浪漫色彩的生动描绘，这也是写景散文的特色之一。在教学中，可相机出示“九月，北大荒的秋天到来了。”与文中语句进行对比，引导学生朗读品味二者表达效果之差异，从而进一步体会到文中语句散文笔法之优美、生动。（这属于程序性知识）】2．天空一碧如洗（“一碧如洗”概括出了北大荒秋天天空的特点——湛蓝、纯净、明洁，可引导学生在逐一理解词语中字义的基础上适当展开想象：一望无际的蓝天好像用水洗过一样的纯净、湛蓝，这明洁的天空就像是为下文中五彩斑斓的锦缎提前准备好的画纸一般。）