云南省云大附中九年级化学上册第三单课题3元素(第一课时).docVIP

第三单 课题3元素（第一课时） 云南省云大附中 沈芳 一、说教材 （一）教材的地位与作用 课程标准指出，初中化学。是初中化学双基的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。 （2）初步形成从不同角度看待物质的思维方式 （3）通过交流合作，进一步增强团队意识此前学生已经大多数学生对元素的概念很陌生已了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。 元素概念是本节课的教学难点，因为它比较抽象，远离学生的生活经验，在前面三个单元，学生学到涉及元素的知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在学习纯净物和混合物的时候，学生就对为什么CO2是纯净物一直抱有怀疑态度，一直习惯赋予元素以具体的宏观物质的想象概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。教学模式主要包括导入新课明确目标深入探究。尽快找到解决某一类问题的方法和规律，提高学习的效率。在课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：主动参与，乐于探究，交流合作才是真正属于他自己的东西 1、决定元素种类的是质子数（即核电荷数）； 2、质子数相同的一类粒子不一定属于同种元素，元素只是“原子”的总称； 例如：一个氧气分子和一个硫原子都有16个质子，但不属于同种元素； 3、“一类”指的是“同质不同中Na与Na+都属于具有11个质子的钠元素）； 4、元素是宏观概念，只讲种类不讲个数； 5、化学反应前后，分子改变，原子的种类不变，元素也不会变。 二、元素的分布 1、地壳中含量居前四位的元素：O、Si、Al、Fe ； 2、生物细胞中含量居前四位的元素：O、C、H、N ； 3、空气中含量居前两位的元素：N、O 。 七、学案 略 八、说教学效果预测 通过交流与讨论，学生对“元素”这一抽象的概念有了更为具体化的认识，也能从教材讨论中获得化学反应前后元素不变的化学思想。最后的总结归纳能够培养学生对当堂课所学的内容有具体化的梳理和认识。 采用学生在自主探讨中获得知识的发现式学习方法能加强学生对知识的学习积极性与牢固记忆。谐音记忆也能够激发出学生的学习积极性，并活跃课堂气氛。 通过这样的教学之后，能使大部分的学生掌握元素的概念。但是由于元素概念的抽象性，对于那些基础比较薄弱的学生，特别是原子结构不熟的学生来说，在掌握这一概念的时候还是会有些困难。但我们也不能急于求成，对元素概念的理解可在今后的学习过程中慢慢深化，逐渐加强理解。对于化学反应前后元素不变的化学思想的具体应用，基础薄弱的学生还不能很快掌握，但在质量守恒定律的学习之后会有所突破。 4