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《小数除法》利用知识树“说课标、说教材” 演讲稿 尊敬的各位评委老师: 大家好! 我叫朱广云，我是来自大榆树镇中心校的一名数学教师。今年能够参加本次“说课标、说教材”活动，我感到非常荣幸。今天我要研说的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》。我研说的流程是：一说教材，二说目标，三说教学。说教材：包括说教材的单元编排体例及目的、单元内容结构及分析和跨单元知识立体整合；说目标：包括说课程目标及单元教学目标；说教学：说单元教学设计、单元教学评价和课程资源开发与利用。 一、说教材 （一）说教材的单元编排体例及目的 新教材体现了新课程标准的基本理念，无论是从内容选择上还是呈现方式上都体现了以学生为本的基本理念，强调了从学生已有的知识经验和体验出发，其基本模式是：情境引入、提出问题、探究问题、方法总结、练习???用.下面我以“除数是整数的小数除法”这节课为例，说说本单元的编排体例及目的： 首先教材创设的王鹏每天坚持晨练的情景图，并结合这一情景图提出问题，紧接着教材展示了两种解题方法，即探究问题，第一种方法是把千米数转化成米数，即把小数除法转变成了整数除以整数，第二种方法是根据小数的意义来求商，最后总结出小数除以整数的计算方法：商的小数点要和被除数小数点对齐，待学生掌握这一算法后，通过做一做，也就是练习应用，使学生进一步明晰了小数除以整数的算法和算理。这种编排体例不仅体现了知识的形成过程，而且降低了知识的难度。 （二）单元内容结构 接下来说说本单元的内容结构 小数除法这一单元有六个内容：即除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律和解决问题。 其中除数是整数的小数除法是学习除数是小数的小数除法的基础，而小数除法关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，所以一个数除以小数是本单元的学习重点。商的近似数和循环小数都是对商的进一步研究，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可巩固循环小数，激发学生的学习兴趣。从学习内容上看，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。符合学生的认知规律和心理特征，体现了数学实质。 （三）跨单元知识立体整合： 本单元内容与旧知识联系十分紧密。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘相同的数（0除外）商不变等知识为基础来说明的。 在小学数学三年级下册教材安排学习了 “分数的初步认识”和“小数的初步认识”，分数的初步认识要重点理解分数的意义和性质；而小数的初步认识是在学习分数的基础上通过分数与小数的互化直观地认识一位与两位小数； 四年级下册学习了“小数的意义和性质”，主要是引导学生系统地学习小数、理解小数；而“小数的加减法”，主要是在理解了小数意义的基础上通过学习小数加减法并应用到生活中解决小数问题。这些知识的学习，都为本单元小数除法的学习奠定了知识基础。 同时，本单元内容又为新知识的学习作了重要铺垫: 教材在五年级上册第四单元安排了《简易方程》、六年级上册安排了“百分数和比例”等知识，这些都是通过分数、小数知识的迁移来认识和理解的。 这样从二年级到六年级循序渐进地学习，由表面到本质，抓住小数知识的内在联系，整体上呈螺旋上升的原则。 二、说目标 （一）课程目标要求 义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“小数除法”是五年级上册的内容，也就是第二学段的内容，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中要求： 在知识与技能方面：掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能借助计算器解决简单的应用问题。 在数学思考方面：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 在解决问题方面：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性；能回顾问题的过程，初步判断结果的合理性。 在情感与态度方面：课标要求学生主动参与数学学习活动，相信自己能够学好数学，并认识数学的学习价值，养成乐于思考、勇于质疑的良好品质。 （二）本单元教学目标 围绕第二学段的课程目标说说本单元的教学目标： 1、掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 2、会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。