提高高考复习效益的建议--从化.pptVIP

每个知识单元，坚持做知识小结和基本习题小结。 引导、鼓励学生总结学习经验。 引导学生争论，鼓励相互帮助。 充分发挥习题的“物理营养”，在提高学生悟性方面，有很重要的作用。在这过程中，更应该注意采用“启发式—少而精”的教学方法。 只有充分的“启发式”，才能发挥习题的“物理营养”，只有坚持“少而精”，才能充分发挥“启发式”的作用，真正减轻学生的负担。 5、还有60天，如何让学生提高一个档次，得分离提高5-7%，即总分提高35分-50分。 对于临界状态的学生，要善于做“加减法”，只有做好减法，才能做好加法， 减法：排除不切合实际的想法，不祈求会做高分难题； 加法：整理好头脑中的智力图书馆（知识框架）；梳理好头脑中解基本题的思路，立足于基本题和中档题“不丢分少丢分”。 善于做好一模、二模之后的补充题。 反对将全国各地收集来的模拟题原封不动发十几份给学生，一般学生不会处理，也没有时间做这么多题目！ 主张：老师仔细研究全国各地的模拟题，根据本校学生的情况，替学生重新编撰两份半题，每份题25道左右，两份题是针对一般学生的，那半份题是为帮助成绩好的学生考重点大学用的。 这样，两次模拟考试之后，学生手里有模拟题120道题。 这时，又需要向学生拍胸脯,只要仔细认真研究这些题，会做同类题，也能保证得分率68%，够二本。 这样做有风险？ 有！ 有可能有的学生达不到这样的要求。 改革者应该敢于冒风险，承担风险的责任。 如果不这样做，效果更差！ 这样做，成功的学生更多！ 总结： 高考总复习，需要资料，更讲究方法和策略。 学生学习知识，掌握技能的条件： 兴趣、信心和悟性。 信心和悟性，在提高学生高考成绩，起着很重要的作用。 我们主张在学生抓“双基”的基础上，采用“启发式—少而精”教学方法，充分发挥习题的“物理营养”，提高学生的悟性，增强学习信心，达到跳出题海，提高高考成绩的目的。 二、例题 1、如图（a）所示，两平行正对的金属板A、B间加有如图（b）所示的交变电压，一重力可忽略不计的带正电粒子被固定在两板的正中间P处。若在t0时刻释放该粒子，粒子会时而向A板运动，时而向B板运动，并最终打在A板上。则t0可能属于的时间段是（ ） A． B． C． D． 分析：这类运动的总体分析最好用v-t图线分析就一目了然。情况是这样的： 例如，本例中从t0=0释放该粒子，其运动的v-t图线如图所示。这个图线说明：粒子在0-T/2内，向右（以右为正）做恒定加速度运动，在T/2时，速度最大；在T/2-T内，从速度最大做恒定加速度的减速运动，但，位移仍然向右，在1T时， 向右位移最大，速度为零。第二个 周期，重复前一个周期的运动。可 见，在这种情况下，粒子一直向右 运动。 v-t图线可以直接反映速度随时间的关系，还反映位移和时间的关系。 如果从t0=T/4时刻释放该粒子，其运动的v-t图线如图所示。这个图线好象是在上个图象中，由T/4点引出t轴和v轴一样。图象说明：粒子在T/4-T/2内，向右（以右为正）做恒定加速度运动，在T/2时，速度最大；在T/2-3/4T内，从速度最大做恒定加速度的减速运动，但，位移仍然向右，在3T/4时，向右位移最大，速度为零。在3T/4-T时间内，粒子在向右的最大位移处，由静止开始向负方向（向左）做恒定的加速度（加速度为 负，向负方向运动，故是加速运动）运动， 在1T时，向负方向的速度最大，在1T-5T/4 内，粒子向负方向做减速运动，在5T/4时， 回到原来的位置。第二周期，重复前一个 周期的运动。这个运动是粒子绕着P点右 侧某个点来回运动，经历完整周期，回到 原处。 对于本例，由于“带正电的粒子”，要求“时而向A板运动，时而向B板运动， 最终打在A板上”。首先，删除 A 和D两个选项。 A． B． C． D． 对于（B）和（C），画出各自的v-t图线，如图所示。从图中可以看到，每个周期中要向负方向（向左）有所移动，只有B选项符合要求。选（B） 2．静电场方向平行于x轴，其电