智障学生新高中课程视觉艺术科.ppt

單元所屬的位置 智障學生新高中課程視覺藝術科 共同備課、觀課及試教匯報 2008年7月5日 課程發展處 特殊教育需要組 借調老師：陳靄慈 能力層次 共同備課模式： 假設為中度智障學生編寫教學計劃 共同備課時~種籽學校編寫教計的特點 主題/內容?？ 評賞/作品?？ 創作/媒介?？ 學生能力/生活經驗?？ 編寫時所遇到的困難 範圍太闊，不知道從何入手… 學生學習能力差異太大… 在找尋有關評賞作品時需花時間… 種籽學校老師們對共同備課的建議/收穫 試教學校：東華三院徐展堂學校 組別：中度組 班別：8A 年齡：16-17歲 學生人數：8人 性別：5男3女 背景：唐氏5人、聽力殘障1人 試教計劃： 設計主題：我的樣子札札跳 節數(時間)：五個雙教節 問題：我在不同情況下會表現出怎樣的情緒？ 學習重點： (一)視覺語言/形式知識 視覺元素：色彩的表現性(色彩的心理聯繫) 學生已有知識：學生能運用顏料著色 (二)藝術評賞 感受藝術家運用色彩所表達的情緒或感覺 評賞對象：(畫作) 色彩鮮明的作品，藝術家作品如：雷諾瓦-《雨傘》 -《船上的午餐會》 孟克-《吶喊》 傳統工藝品如： 中國年畫 藝術評賞內容： 感受藝術家部份色彩鮮明的畫作，其用色所表現的情緒或感覺。 雷諾瓦-《雨傘》 Renoir, Pierre-Auguste Les Parapluies, 1883 《中國年畫》 愛德華?孟克-《吶喊》 Edvard Munch The Scream, 1893 雷諾瓦-《船上的午餐會》 Renoir, Pierre-AugusteThe Luncheon of the Boating Party1881 (三)創作 a. 表現 在不同的情景中，表現出不同的情緒。並藉色彩的表現性，表達不同情景中的情緒。 b. 製作 因應短片情景所選擇的色彩，運用玻璃紙拼貼，為面譜著色。 活動效果 如何照顧學習差異 學生作品： 上課反思/檢討 感覺/情緒對學生來說太抽象，例子不夠具體，如能牽涉他們日常生活的體驗，效果會更佳。 所用的藍色提示咭顏色太淺，太中性，若再加入藍的原色/較深的藍色供學生選擇，效果會更好。 學生對顏色的感覺的回應應予以保留，讓他們可回顧他們之前所選的和答案及心理狀態。 做咩咁快搣左我地啲答案落黎既？ 對整個共同備課及觀課的反思~正/反 學生能力或潛能在適當的引導下可以提昇，並把以往所學的運用出來，相信調適課程後，學生的學習與能力可以更進一步。 我係叻女黎架~ 中度學生或特別有個人喜好的學生往往會固執於自己的觀點，視藝老師要學習聆聽學生的想法，需要時間引導讓學生多些時間和機會去體會藝術方面的評賞和知識。 聽下我講野好唔好？ 共同備課的時間可加長些，可令內容更好。 咁短時間真係做唔切喎！喂！唔夠時間諗野呀！比多啲時間我地得唔得呀？ 得著 教學內容的設計與方向。 以學生的能力及生活經驗出發。 教師引導的多寡，會影響學生個人的表達，故此教學設計對必須加以深思。 建議 課堂的評賞部分：可在評賞中加入一些顏色的標示，以幫助學生更容易明白該作品在色彩上的安排。 考慮個人自我表現與社會大眾的共識關係，可從自我表現入手，再帶出社會上普遍的藝術共識，學生最終會有新發現。