最后的姿势第二课时.ppt

课前积累 苏教版小学语文六年级下册 最后的姿势 李慧林 莘县明天小学 1、能有感情地朗读课文。 2、通过语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 默读课文第2--7自然段，标画出令你最感动的词句，反复读一读，并在旁边写下自己的读书体会，然后小组内交流 （提示：重点关注谭千秋老师的动作、语言和当时的环境及场景描写。 ） 自学指导 1、 天空阴沉沉的。 2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！ 3、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了······  谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想······ 为谭老师的以身殉职埋下伏笔，用自己最后的姿势证明了他的人生价值 大家快跑！什么也不要拿！快······ 描写地震发生时谭老师的反应，说明他时刻为学生着想 当机立断 镇定 默读课文第8--10自然段，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？ 自学指导 显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。 这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？ 救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”形象永垂不朽 学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深之浓 老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ “张开双臂，护住学生成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。　　　　　 “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。 2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？ 谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍己救人的精神将流传千古！ 那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的 也许，我该想到那个救学生的老师， 就是你，老谭！ 我也是一名教师， 我怎能不明白你对学生的感情？ 又怎能不理解你作为教师的选择？ 那一刻，如果我也在， 我也会守护讲桌的， 一定！ 可是此刻， 摸着你又硬又冷的手， 我的心还是疼啊！ 你感觉到了吗？ 我心心相印的爱人！ 正如臧克家“有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着”的意思一样，英雄虽然离我们而去了，但英雄的光辉形象和精神光照千秋！ 人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！ 人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职， 1岁半女儿却成孤儿 一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救妈妈”。 人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔” ? 当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。 人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼儿教师 地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里! 当她遇难的孩子被挖出时，她夺眶而出的眼泪终于如山