“湿地学”课程课堂参与式教学模式的探索.pdfVIP

第 32卷 第 5期 中 国 林 业 教 育 2014年 9月 ForestryEducationinChina “湿地学课程课堂参与式教学模式的探索 高俊琴 高居娟 (北京林业大学 然保护区学院 ，北京 100083) 摘 要：参与式教学模式注重激发学生学习的主动性和积极性，能有效地培养学生的创新意识和能力，是一种值得 推荐的教学模式。通过在 “湿地学”课堂上融入情景引导、随堂测试和课堂讨论这 3种参与式教学模式，分析 了课 堂参与式教学模式的设计及效果。结果表明，情景引导激发了学生的学习兴趣；随堂测试有益于学生对知识点的 掌握 ，其 中100 的学生认可了随堂测试 ，9o 以上的学生认可课堂讨论和情景引导；而随堂测试和课 堂讨论并没 有明显增加学生的思想负担 。总之 ，参与式课堂教学模式的实施 ，能有效地锻炼学生思考 问题 的能力，增强学生 的 创新意识 ，提高学生学 习的积极性和主动性 ，提升教师的授课效果。 关键词 ：参与式教学；随堂测试 ；课堂讨论 ；问卷龌查 参与式教学模式是一种鼓励学生主动参与教学 中。教师在授课过程中通过情景设置 ，积极引导学 活动、促进学生主动学习的教学方式_1]。参与式教 生思考 问题 ，同时通过师生之间的广泛交流和讨论 ， 学模式一般由教师设计题 目引发，通过学生的积极 使学生获得对同一问题的多种思考方式 ，使学生在 参与，将教师和学生的知识、思想和创造性等融入到 解决问题的同时又不受思维和知识所 限。比如 ，在 教学过程 中，从而更高效地掌握教学内容的互动_2]。 “湿地学”课程授课过程 中，教师通过湿地植物景观 参与式教学模式注重激发学生学习的主动性和积极 图片或沙盘模型的展示 ，引导学生观察植物的分布、 性 ，具有开放性、互动性 、生动性 、活泼性、趣味性强 分析植物的生长环境 ，在观察分析 的基础上归纳植 的特点 ，能够激发学生的学习兴趣 ，让学生获取更多 物类型、总结植物的特征 、列举植物 的种类等，从而 的知识 ；能有效地锻炼学生的思维能力 ，培养学：生主 锻炼学生分析表观现象和探究问题的能力。在湿地 动学习、分析 问题和解决问题 的能力。另外 ，学生提 生态系统供给功能讲解 中，教师通过对水产品的呈 供的信息将极大地丰富教师 的知识和教学 内容 ，对 现，引导学生思考并列举 日常生活中接触到的湿地 提高教学质量有较高 的价值 ，是一种值得推荐 的方 植物和湿地动物产品，总结湿地产品种类 ，从而锻炼 法_1。]。近十几年来 ，参与式教学模式在我国各级学 学生思考与归纳总结 的能力 。在情景引导中，大多 校中得到一定程度的应用[1]。 数学生都能跟着教师的引导，参与到对特定情景或 在课堂参与式教学模式 中，通过教师在教学过 问题的思考 中，从而加深对知识点的理解与掌握。 程 中积极引导学生思考 问题 ，促进师生间广泛 的交 (二)随堂测试 流和讨论 ，使学生获得对 同一 问题 的多种思考 ：阳解 针对大学生要学的课程较多、社团活动及其他社 决方式L1]。在 “湿地学”课程 中，笔者 尝试 了多种 会活动较多、难以利用课余时间来预习和复习专业课 课堂参与式教学模式，包括课堂提 问，情景 引导 ，随 的特点 ，笔者在 “湿地学”课程课堂上采用随堂测试 的 堂测试 ，课堂讨论 、汇报、评价等 ，激发 了学生的学习 方式让学生参与其中。随堂测试主要是利用新课程 兴趣。虽然这些模式看似简单 ，但如果能有效地应 开始前的5分钟，让学生参与回顾上节课的知识点以 用于课程讲授过程 中，可收到意想不到的效果 本 及重点和难点问题。随堂测试方式 以闭