辽宁省本溪满族自治县高中语文《鉴赏诗歌形象》教案 新人教版必修5.docVIP

鉴赏诗歌形象 课题 鉴赏诗歌形象 设计教师 授课教师 时间 课型 新授课 课时 5课时 教学 目标 1、明了诗歌的形象的内涵 2、归纳诗歌形象的规律 3、掌握鉴赏诗歌形象的方法 重点 难点 诗歌形象的归纳和鉴赏诗歌形象的方法。 掌握常见的诗歌鉴赏技巧。 教法 教具 教学过程设计 教材处理 师生活动 第一课时 一、导入新课： 二、目标定向： 1?了解诗歌形象的含义 2掌握诗歌形象的分类 三、自学指导 诗歌中的形象，指的是诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓诗人生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象和事物形象。把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义，既是分析诗歌中形象的步骤，也是回答此类题的具体要求。 鉴赏诗歌中的人物形象：人物形象包括诗中的抒情主人公(诗人自己)和诗歌中塑造的人物形象。 1、怎样把握人物形象。 （1）知人论世，关注背景。 在课本中出现过的作者，我们是熟悉的。课本中没有出现过的，在高考试题中常常会在注释中进行介绍，并说明背景。这往往是命题者为了减少阅读障碍所给的提示，要仔细阅读，这对把握人物形象是很重要的。 教师导入 （5分钟） 确定目标 （1分钟） 教学过程设计 教材处理 师生活动 如（2008年高考全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 春日即事 李弥逊 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。 注：①李弥逊（1085～1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人。历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 鉴赏这首诗切不可忽视注释，“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”是关键词，有暗示写作背景的作用，可联想我们熟悉的其他被贬之人的思想，结合本诗的句子知道，作者是一个被贬回家的官员形象，诗歌表现诗人傲岸的性格和对世态炎凉的不屑之意。 （2）抓住抒情主人公的语言、神态、动作、心理。 古诗词中的人物形象一般没有小说中的那样丰满完整，但塑造形象也同样离不开人物的一颦一笑，一举手一投足，是通过精当的描写，简练的笔法，如金的笔墨来刻画人物形象，表现人物性格，反映人物思想感情的。我们在鉴赏时就要根据诗歌中人物的语言、动作、神态、心理等的描写，运用想象能力在头脑中再造一个鲜明的人物形象，很好地体会作者的写作意图。 《点绛唇》 李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。???? 见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。 本词塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。上片“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手”是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，以景衬人，以娇花带露比喻少女“薄汗轻衣透”的形象，展现了人物娇媚的风姿。下片写少女乍见来客的种种情态。“袜刬金钗溜”形象具体地表现了回避时惊惶失措的狼狈相。“和羞走”与“回首”的矛盾，以及“却把青梅嗅”的掩饰，运用神态和动作描写以极传神精湛的笔墨描绘 学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。 （5分钟） 教师出示课件 以填空的形式考察学生常识记忆情况 （4分钟） 教学过程设计 教材处理 了这位少女怕见又想见，想见又不敢大明大白地去见的那种复杂、微妙的心理。这表现了她的天真、勇敢和对封建礼教束缚的轻视的一面。 2、答案的构成 答案应有三部分构成，即（1）诗歌塑造了（描述了）什么形象（意境）；（2）分析形象（意境）的基本特征（如何展现的）；（3）形象的意义（作者的情感、理想、追求、品格等）。 《诉衷情》 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂？胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身在沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）诗中人物曾经金戈铁马、驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（分析形象的基本特征）通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义） 3 人物形象分类： （1）诗歌中塑造的人物形象。 在偏重叙事的诗歌中，诗人也常常塑造个体或群体的人物形象，借助他（们）来表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟。鉴赏此类诗时，要从形象本身入手，就事知人。如下题：诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？作品是从哪两个方面来刻画这一形象的？ 【解析】：陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪（今浙江吴兴），以擅长品茶著名，著有《茶经》一书，被后人奉为“茶圣”、“茶神”。他和皎然是好友，此诗当是陆羽迁居后，皎然过访不遇所作。诗歌前四句写陆羽所居之景。偏僻的野外小径，篱边未开的菊花，桑麻丛中的家居，颇