一切景语皆情语——初中古诗词鉴赏方法初探.pdfVIP

2o12年第8期考试 周刊 一 切 景 语 皆 情 语 — — 初中古诗词鉴赏方法初探 王 丽 (西安市远东第一中学，陕西 西安 710077) “碧云天，黄叶地 ，秋色连波 ，波上寒烟翠 。山映斜 阳天接 以 “爱”来示爱，以 “不足 ”来写尽流连忘返之态 。从整首诗来 水，芳草无情 ，更在斜阳外。”这是范仲淹词 《苏幕遮》的上阕。 看 ．诗中的各种意象都被诗人赋予了鲜明的感情色彩。因而 ， 青天、黄叶、翠色寒烟、斜 阳晚照，在苍茫 的塞外，这入画的景 在教学 中．我设计 了这样三个 问题 ： 色显得开 阔而悲壮。看在久别家乡的征人眼里，却沾染了伤感 (1)诗人在西湖边游玩时看到了哪些景物?请用 自己的话 的气息 。于是在下阕，“黯乡魂 ，追旅思 。夜夜除非 ，好梦留人 具体描绘诗人眼中所看到的景物。 睡。明月楼高休独倚 ，酒人愁肠，化作相思泪。”浓浓的乡愁便 (2)你能不能用一个词语来形容诗人笔下的春景? 氤氲在塞外之秋 的斜 阳里 。词人触景生情 ，寄情于景，情与景 (3)如果你身处这样的环境 中，你会有怎样的感情? 完美地融合在 了一起 。景因情的注入而生动 ，情 因景的衬托而 学生结合这三个问题 ．由景人手 ，深层次地体悟 了诗人 的 感人肺腑。 思想感情 。尤其是第三个 问题 ，学生的回答是令人惊喜的。有 王国维在 《人间词话》中说道 ：“昔人论诗词 ，有景语、情语 同学说 ：“在这样 的环境 中。我 的感觉是惬意的。”有 同学说 ： 之别。不知一切景语 皆情语也 。”他还说 ：“有我之境 ，以我观 “我 已经完全陶醉在这美景里 了。”还有同学说 ：“置身于早春 物 ，故物 皆着我之色彩。”的确 ，同样 的是 自‘然 的景色，不 同的 的西湖 。我乐而忘忧。”……这样的感受与诗人的感情是相似 是观景者的心情 。同样 的塞外秋景，有人爱它雄奇壮美 ，有人 的。因为无论古今 ，不管中外，人类 的感情总是相通的，人类对 悲它斜阳寒烟。所 以，教师在给学生讲授古代诗词 的时候 ，要 美的感受也是相通 的，所 以这时适时地问学生 ：“诗人对这一 想让学生了解抽象的诗歌情感 ，就一定要从具体 的景物描写 切美景是怎样 的感情呢?从哪句诗可以看出来?”学生很快就 切入分析。 从尾联找到了答案 。我再顺势问学生 ：“白居易对这一切美景 以人教版七年级上册教材中白居易的 《钱塘湖春行》和马 的感受和你们刚才 的感受相同吗?”学生立刻将 自己的感觉与 致远的 《天净沙 ·秋思》两首诗为例。钱《塘湖春行》是 白居易任 诗人进行 比对 。在对美 的共 同感悟上 ，跨越千年 的时空，学生 杭州刺史时写的。写尽了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜 与 自居易完成 了一次精神的对话 。最后 ，再以小结的形式让学 悦的心情 。在诗人的笔下 ：春水平堤 ，云卷云舒 ；早莺唤春 ，歌 生谈这节课的收获 ，绝大多数学生都从情和景的角度对诗歌 唱着江南的旖旎风光 ；新燕衔泥 ，构筑着温暖的巢穴 ；春花初 鉴赏方法有了初步 的认识。 绽，青草浅浅 ，游人如织 。骑马踏春。诗人在前三联描写了一幅 马致远的 《天净沙 ·秋思》被元人周德清誉为 “秋思之祖”。 充满生机与活力的西湖早春图。在这景的描写中无不透露出 的确 ，游子们漂泊在外，前路茫茫 ，难免 “自古逢秋悲寂寥 ”。我 诗人对这一切的喜爱。于是在尾联诗人写道 ：“最爱湖东行不 们在教学这首小令时．要想帮助学生深入 了解游子孤独无依 足 。绿杨阴里 白沙堤 。”一个 “爱”，一个 “不足”，诗人直抒胸臆 ， 的惆怅心绪，就必须从与其情感有着密切关系的景物人手分 单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更大的可能获得 生的主体性 。然而现代