一题多变训练,发散思维能力培养的利器.pdfVIP

40 物理篇 《数理化解题研究}2012年第8期 验数据时，可能会发现一些 “异样”的数据 ，引导学生分析该 理走向社会．关注生活和社会，是实现认识飞跃的重要 组同学实验的可能错误和存在的问题，提出改进实验的建 途径． 议． 学习过电阻大小的决定因素后，教师向学生提供了一 采集 自然、原生态的实验数据 ，进行科学的归纳，更能 个事实和问题 ：灯泡用久了会烧掉，而且，通过我们的观察， 体现这种归纳的全面性，更加体现归纳的真实可靠性，更加 经常在开灯的瞬间烧掉，为什么?这个 问题的答案也不是很 具有说服力． 容易想到的．教师引导学生 比较在开灯和不开灯时有什么 三、构建物理模型。提高认识和解决实际问题的能力 发生了变化，学生在提示的情况下能想到温度不同，不开灯 《电阻》基础知识教学后，可设置 温度低，开灯时温度高，进而联系到 电阻与温度的关系，开 如图2