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教育学原理——与07年大纲同步 一、 教育学概述 (一) 教育学的研究对象 教育学就是研究教育这种社会现象的各种矛盾及其规律的科学。它既受到国家教育方针政策的影响，又受到已有的教育思想和实践的制约。但它不等于教育方针政策和教育经验，也不是教育思想和教育理论汇编。它是根据一定社会（或国家）确定的教育方针和教育实践的需要，由教育理论工作者从自己的认识水平出发，通过对教育思想的理性概括和教育实践经验的感性认知，按照一定的逻辑体系阐述的指导教育实践（包括教育决策）的理论。教育学也有广义和狭义之分。 广义的教育学就是研究教育现象中的各种矛盾及其规律。研究教育现象中的各种矛盾就是研究教育问题，研究解决教育问题的途径和方法，进而揭示教育规律。教育问题可分为教育系统内部各因素之间相互作用时所产生的内部问题和教育与其外部各系统之间相互作用时所产生的外部问题。如掌握知识与发展智力的关系问题，教师与学生的关系问题，教育与社会文化的问题，教育的民族化与国际化问题等。还可以根据问题的大小将教育问题分为宏观的教育问题、中观的教育问题与微观的教育问题。教育规律既可以分为内部规律与外部规律，也可以分为宏观的教育规律、中观的教育规律与微观的教育规律。 狭义的教育学主要是指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。它涉及到教育的本质、教育目的、教育制度、教育途径、教育内容、教育原则和方法、以及教育科学研究方法等，并涉及到教育史上和当今世界上的重大教育事件和著名教育家的教育思想等。总之，本课程主要是在广义教育学的背景下，从狭义教育学的角度站在教师这一立场结合中小学教育的实际重点论述如何培养青少年学生。 现阶段我国的教育学是研究在社会主义条件下，如何把受教育者培养成德智体美劳全面发展的劳动者和各种建设性人才的科学。 （二）教育学的研究任务 1、教育的概念 2、教育的科学规律 3、教育学科的逻辑体系 （三）教育学的历史与未来 1、教育学概念的起源与演进 1）西方国家中“教育学”概念的起源与演化 在西方，“教育”一词，英文为Education,法语为Education,德文为是Erziehung,概由拉丁文Educare而来。Educare是个名词，它是从动词educere转换来的。Educere是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀e有“出”的意思，而词根decere则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 2）中国历史上“教育学”概念的出现与发展 在我国，“教育”一词最早出现在甲骨文中，为象形文字。最早将“教”“育”二字用在一起的是孟子，他说：“得天下英才而教育之，三乐也”。《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”但这两个字在当时不是一个有确定含义的词，在后来的一两千年时间中，没有成为思想家们论述教育问题的专门词汇。从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大家使用的是“教”与“学”，并成为我国教育学的一个基本概念。 2、教育学的发展阶段 1）教育学的萌芽 萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌发和产生的时期。这一时期，教育学还没有从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。这段历史很长，在这漫长的岁月里，教育学虽然没有形成独立的学科，但有不少思想家和教育家，以自己的哲学观点为基础，结合着政治观和伦理观等来探讨教育方面的问题，总结概括教育经验，积累了丰富的教育遗产。 2）独立形态教育学的产生 随着生产的发展，科学的进步，教育对象的扩大，以及资产阶级思想和资本主义生产方式的产生和发展，资产阶级教育家在总结前人经验和自己教育经验的基础上，逐步建立了自己的教育学理论体系，使教育学终于从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。一般认为捷克教育家夸美纽斯1632年（即十七世纪）出版的《大教学论》，是适应资本主义发展的第一本教育学，它也标志着独立形态的教育学的诞生。 3）20世纪教育学的多元化发展 二十世纪初，世界进入了一个新的发展阶段，社会主义国家开始在地球上出现，以前苏联为代表的社会主义教育思想以崭新的面貌、丰富的内容展现在人们面前。其时资本主义社会的发展也进入了一个新的高度，以美国为代表的西方资本主义社会也出现了各种各样的教育思想，形成了教育理论发展的繁荣时期。 3、教育学的未来发展趋势 1）教育学问题领域的扩大 2）教育学研究学科基础的扩展 3）教育学研究范式的多样化 4）教育学的进一步分化与综合 5）教育学与教育改革的关系日益密切 6）教育学的学术交流与合作日益广泛 （四）教育学的若干基本问题（未完成） 1、教育学的理论性与实践性的关