第4课时小数的性质.docVIP

小数的性质 备注：红色内容为修改部分 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第4单元 信息窗2 第2课时 教学目标 1、初步理解小数的基本性质，应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过理解并掌握小数的性质。 ●借助正方形纸片。把这一张正方形的纸平均分成10份，涂5份就是，就是0.5；而这一张纸平均分成100份，涂50份就是，就是0.50。所以我们认为0.5=0.50。（学生演示并介绍，教师适时进行补偿） 2. 举例验证，概括性质。 师：通过刚才的比较，验证了0.5=0.50（板书）这个猜想。我们的猜想是不是对所有的小数都适用？， 学生独立解答，同位交流，汇报时说说改写小数又根据什么？引导学生回答：两个小数大小相同，而位数和表示的意义是不同的，可以让学生根据具体的例子说一说。 5、质疑问难，强化性质。（判断） 你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。（以下题目陆续出现） （1）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。（2）小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并小数的性质小数的性质有什么作用呢0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简． 下面的数，哪些0可以去掉?哪些¨0不能去掉? 下列数如果末尾添0，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?3.4 18 0.06 700 3.0 4.90 学生独立完成后出示下列问题： （1）这样做的根据是什么能不能直接在后面添0（2） （2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。 本题可通过学生板演汇报，不完全的可以补充。同时让学生说说这样摆的技巧，你为什么这样摆？以此强化小数的性质。 板书设计 小数的性质 小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 0.5分米=0.50分米 使用说明： 教学反思：我感觉课堂的亮点之处有： （1）实物探究直观具体。 利用直尺、方格表、计数器等学生常见的教学模型描述或模拟所研究的对象。更加直观具体的表述了所要研究的事物，学生便于理解。 （2）探究过程重要实践，体验发现的乐趣。 实践是发现规律的重要方式，探索是学习数学的生命线。因此，本节不管是疑问的解答，猜想的提出，还是验证方法的得出，都是学生个体的主动参与、合作探究的结果。