初中数学建模教学探究.pdfVIP

·36· 理科考试研究·数学版 2014年3月10日 初中数学建模教学探究 215556 江苏省常熟市莫城中学 陶月琴 科学技术的迅速更新、社会的发展瞬息万变，唯有培养创 4．分析数学建模的应用类型 新技术人才才能符合现代社会的发展需求．为抓住基础教育课 (1)几何图形建模．几何与人类的生产、生活息息相关，诸 程改革发展的契机，紧跟时代节拍，近几年我市中考试题中出 如工程、设计、航海等常通过建立模型将实际生活中存在的问 现一些题型新颖、把握时代脉搏、联系社会发展和现实生活的 题转化为几何问题来解决．如第23号强台风“菲特”在福建沿 新题初中数学新课程标准指出，让学生从实际背景中提炼 海登陆，据气象局测得台风中心在￡ 。j匕 m／a的速 数学问题，构建出数学模型，通过解决问题体验数学建模的过 市正东360km的X处，以15 程在初中数学课堂有意识地开展数学建模教学旨在培养学生 度向北偏西60。韵方向移动，距离“菲 。跃 L 的应用意识，促进学生求异思维和创新能力的发展． 特”台风中心约225km的范围内是受 一、数学建模的涵义 台风影响较为严重的区域．请问三市 ￡ K东 数学建模取材于生产生活实际，引领学生观察和分析现实 是否会受到台风的影响?假若受影响， 图l 问题，抓住数学问题的本质构建数学模型，让学生创造性的求 影响达多长时间? 1101． 解．数学建模不同于传统的问题解决，具有实际应用特征，需要 髂：过点￡作LC km， 学生通过验证，考察它们与假设是否矛盾，与实际情况是否吻 在Rt△KLC中，因为￡C碰=30。，KL=360 X使5=180km 合，通过不断完善、不断修正，使求解更为科学有效． 所以LC=KL·sin[CKL=360 lfin， 在RtALCP中，因为LC=180km，LP=225 二、数学建模的过程 数学应用性问题一般有具体的实际情境，因而一般题目冗 根据勾股定理，得 长、专业术语多，往往涉足社会多个领竣．教烬首先要注意渗透 kin． kin． 科学的数学阅读方法：引导他们认真审题，采集有效的数据信 同理qc=135km．所以PQ=PC+qc=270 息，认真分析问题背后的隐含的条件，充分挖掘条件问的内在 15m／s=54 11． km／h，‘=署=5 联系，提高学生的阅读理解能力．其次要引导学生抓住题目中 答：会，I，市会受到台风的影响达5小时． 一 的主干，对问题进行简化，根据存在的数量关系和图形特征，提