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如何打造自主高效语文课堂 语文课程标准强调，学生是学习的主体。自主、合作、探究为主的学习方式已经成为语文课堂教学的主要形式。但是，教学实践中语文自主课堂也出现了这样那样的问题。所谓的语文自主课堂虚假而低效，学生语文素养没有多少实质性的提高。 一堂自主的语文课，课堂结构大致可分为三个板块：一是开始的学前指导，包括明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法等：二是自主学习并展示，这是一节课的主要板块。包括自学、讨论、交流、展示、矫正等环节。其中最重要的是交流展示。三是拓展延伸和迁移运用。 一篇好的文章，开头像“凤头”那样美丽、精彩；主体，像“猪肚”那样充实;内容，结尾，像“豹尾”一样有力。写作是这样，一堂高效自主的语文课也应如此。 一、风头之精彩：问题设计要精当巧妙 教师问题设计要精当，不宜太多太杂，以三至五个为宜。设计的问题还要巧妙，既能激发学生学习探究的兴趣，又要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用。 学习《与朱元思书》时，疏通文意后，要求学生思考并小组讨论明确设计以下几个问题：1作者从哪几个方面表现了水的“异”？山的“奇”又体现在何处？ 2泉水、鸟、蝉、猿的声音和山的“奇”有什么关系？ 3作者为什么会产生“鸢飞戾天音，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反”的联想？ 第一个问题主要让学生整体感知课文，了解文章大意，准确真实的感受富春江水“异山“奇”的特征和具体体现，起到提纲挚领的作用。第二个问题由浅入深，引导学生进一步深入探讨文体本。第三个问题引导学生探究本文的主题：作者产生这样的联想，一方面进一步烘托出山水巨大的魅力，表现了作者对大自然的向往；另一方面，作者也是在借景抒情，自明心志，表明自己鄙弃名利厌弃尘俗的心态。 二、“猪肚”之充实:j交流展示要充分而实在。 交流展示是自主课堂最重要的环节，直接决定这节课教与学的质量。展示要充分，指问题的解答，要明确清楚，不能含糊其辞，声音要洪亮，口齿要清晰。板书书写要规范，图文要清楚，二是指展示的主体{学生}不能集中于成绩好、爱表现的少数人。三是这一环节的内容要丰富，形式可多样，服从教学实际需要，口头展示、书面展示和表演展示（如编演课本剧）相结合。 如《变色龙》一文，塑造了见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇忠实走狗—警官奥楚蔑洛夫的形象。通过对话描写表现人物的思想、性格是这篇小说最突出的特色。学习本文时，我设计安排了课本剧展示这一环节。展示之前，学生做了充分的准备，教师在角色安排、“演员”语气语调的把握、肢体语言的处理等方面给予指导。展示时，“演员”门绘声绘色的表演。使同学们充分理解了对话对表现人物性格的作用，直观的感受到了人物形象。表演时结合擦汗、颤抖等动作，活灵活现地表现出奥楚蔑洛夫的虚弱和恐慌。需要指出的是，在交流展示环节，教师要善于把握控制学情，切不可放任自流。 三、“豹尾”之有力：拓展延伸要厚重而值得回味。 相对于起始阶段的“凤头”和作为主体结构的“猪肚”，一节课（或学习一篇文本）收尾的“豹尾”同样重要。在基本上完成了一篇课文的学习任务之后，高妙的拓展延伸往往能够起到画龙点睛或更上层楼的作用。拓展延伸的内容很多。可以顺着课文主题方向延伸，可以向课文的写作技巧延伸，可以从提高学生阅读能力的角度延伸，可以向“大语文”的生活的角度延伸。如，学习了《背影》之后，我提出了这样的问题：课文中父亲的背影感人至深。生活中，你的父母有令你感动的细节吗？说出来让大家分享。这样的延伸让学生关注身边的细节，专注令自己感动的生活细节，专注令自己感动的生活瞬间。 “凤头、猪肚、豹尾”，每一环节都是语文自主课堂的组成部分，他们相辅相成，互相补充。一个环节的缺失都影响着一节课的完整与完美。语文教师应该精心谋划问题的设计，开宗明义，提纲挈领；应精心组织交流展示，融会贯通，酣畅淋漓；应精心设计拓展延伸，余音袅袅，锦上添花。这样，语文自主课堂才是可控的、高效的、科学的。