抛体运动的规律教学设计.docVIP

抛体运动的规律教学设计 这节课是在学生学习了运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程不仅有实验现象的观察，同时又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。同时，使学生明确匀变速曲线运动的研究方法——运动的合成与分解。 二. 教学对象分析 高一学生经过初中及高一上学期物理的学习，已经具备较好的实验能力及分析问题能力。在上学期学生刚学习过匀变速直线运动规律，对其中涉及的研究方法已经掌握；并在这一章刚学过运动合成与分解的知识，这些知识会给学生学习本节课的内容奠定基础，一定程度上为学生学习铺平道路。 为了使学生更好能够掌握本课的内容，突破难点，教学中主要采取在情景创设中以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 三. 三维目标分析： 1、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。 2、掌握抛体运动的位置与速度的关系。 （二）过程与方法 1、掌握平抛运动的特点，能够运用平抛规律解决有关问题。 2、通过例题分析再次体会平抛运动的规律。 （三）情感、态度与价值观 1、有参与实验总结规律的热情，从而能更方便的解决实际问题。 2、通过实践，巩固自己所学知识。 四.教学重点及难点分析 平抛运动规律是曲线运动学习的重点，也是运动的合成与分解最直接的应用实例。学生虽然已经具备一定的分析总结问题的能力，但应用数学知识分析归纳抛体运动的规律对高一学生仍是一个难点。 五. 课堂教学过程设计 1．引入新课 （1）通过视频、图片展示生活、生产中的抛体现象，展示抛体现象的普遍性。 ?　　视频：飞机空投救灾物资 投掷铁饼，标枪 （2）利用对比实验及已有知识，结合物理学的研究方法，揭示平抛运动的特点 ?[对比实验]一只手一起抛出的两个金属球运动情况基体本相同；一只手一起抛出一个金属球和一个松软的纸团，它们的运动情况差异很大。 ?[提出问题]造成两次实验差异的原因是什么？即为什么第二次实验的纸团为什么比金属球抛得近多了？ [分析原因] （类比自由落体运动）空气阻力对纸团的影响大。 [提出问题]空气阻力一般情况下与速度有关，那这样的运动是匀变速运动吗？ [引导学生得出结论]不是，重力是恒定不变的，但阻力却随着速度在变化，所以肯定不是匀变速。 [教师总结]就像自由落体运动一样，如果物体的密度大一点，体积小一点，这时空气阻力对物体运动的影响就很小，可以忽略。对于以一定速度抛出的物体，如果忽略空气阻力，物体只受重力，这样的运动就叫做抛体运动。 二、平抛运动 1、抛体的位置和轨迹 [教师直接给出模型]接着我们来研究抛体运动中比较有代表性的一个运动，叫平抛运动。顾名思义就是说将物体以一定的速度水平抛出，不计空气阻力。（明确平抛运动的条件）①v0水平②只受重力 教师活动：引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标。为了便于研究，推导时考虑以下问题： 1、应该沿什么方向建立坐标系？2、应以哪个位置作为坐标原点？ 学生活动：在练习本上建立平面直角坐标系，推导t时刻小球在水平方向和竖直方向上的位置坐标x、y. 为了研究问题的方便，应该沿水平向右和竖直向下建立坐标系，并取小球刚被水平抛出的瞬间作为坐标原点。 教师活动：巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点评。 教师活动：投影例1，讨论以速度v水平抛出的物体的运动轨迹。引导学生独立思考，独立寻找求解轨迹的方法。 学生活动：在练习本上建立平面直角坐标系，利用上面推导出的位置坐标x、y的表达式，消去时间t，得到轨迹方程，即x与y的关系式。 2.抛体的速度 教师活动：物体抛出后，速度大小和方向时刻变化，我们如何来研究抛体运动的速度呢？试以平抛运动为例推导出t 时刻运动的速度。 学生活动：认真思考，在练习本上推导出t 时刻平抛运动的速度。 教师活动：巡回指导，掌握学生的推导过程。投影学生的推导过程，引导学生分析、点评。 平抛运动的物体水平方向上不受力，匀速运动，故； 竖直方向上自由落体运动，故。 由勾股定理可知，合速度大小为，方向，其中为合速度与初速度间的夹角。 [课堂练习1]用m、、h2、如图所示，由A点以水平速度V0抛出小球，落在倾角为的斜面上的B点时，速度方向与斜面垂直，不计空气阻力，则此时速度大小VB= 飞行时间t= 3、从高楼顶用30m/s的水平速度抛出一物体，落地时的速度为50m/s，求楼的高度。（取g=10m/s2） 4、已知物体作平抛运动路径上有三个点，它们在以初速度方向为x轴正向，以竖直向下为y轴正向的直角坐标系中的坐标是：（3，5），（4，11.25），（5，20），单位是（米），求初速度 V0和抛出点的坐标。 三.课堂总