高三数学复习展望课件.pptVIP

（２）相同范围不同要求的： ①圆锥曲线 理科：能用坐标法解决简单的直线与椭圆、抛物线的位置关系等问题. 文科：能用坐标法解决简单的直线与抛物线 的位置关系等问题； ②导数的运算：简单的复合函数的导数文科也不要求 ③导数在研究函数中的应用： 理科要求“…，会求函数的单调区间….；会用导数求函数的极大值、极小值；会求闭区间上函数的最大值、最小值”； 文科要求“…，会求函数的单调区间（对多项式函数不超过三次）….；会用导数求函数的极大值、极小值（对多项式函数不超过三次），会求闭区间上函数的最大值、最小值（对多项式函数不超过三次） 理科：理解两条异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角的概念 文科：了解两条异面直线所成的角及二面角的概念，理解并会求直线与平面所成的角、 七．改进我们的复习方式 解题课涉及的内容都是学生已学过， 所以应该以学生为主体,在教师引导下,共 同研讨知识的过程. 不仅要帮助学生解疑 纠误,掌握知识,更重要的是指导学生总结 规律,探索方法,培养能力。 (１).提高对高三解题课认识: 数学解题课的五个不同境界 懂---会---熟---准---通 (２).要改进课堂教学方式 －－－六个观点要打破 讲得多≠掌握多 难度大≠能力强 技巧多≠分数高 　　加内容≠添保险 训练多≠掌握牢 多重复≠重基础 1、选题要注重主干知识的复习 2、选题要注重数学通性、通法的复习 3、选题要注重数学思想的复习 4、选题要注重能力提高 审题---拨云见日; 点拨---提炼方法 转化---合理等价; 反思---及时归类 (３)好的考题和习题不一定是好例题 (1)、精心设计 (2)、讲解一题,复习一片 (3)、改进评讲方式,提倡师生互动 (4)、应注意语言的激励性 (４).改进解题课我们的教学行为 语言精炼、掷地有声 意味深长、另人回味 扣住要领、突出方法 点拨领悟、无声胜有声 (二).注意复习中的三个转变 １．变多轮复习为主动综合 ２．变求新求异为理清、求实 ３．变二维目标为三维目标 八. 高考题是怎样命出来的 1.先立意,后选材;选材为立意服务. (1)立意:考什么内容,考哪几种能力,体现什么思想; 可以是知识立意;能力立意;问题情景立意. (2).题材的来源: 第一:由基础知识、性质、课本例习题出发，结合立意， 进行有机组合。由低到高、由简到繁、由浅到深。 第二：从老师自己进行的数学研究或高观点（大学数学 内容）或者从现实实际问题出发，结合立意进行改造。 由高到低、由繁到简、由深到浅。 2.搭建试题框架，构造模坯； （初级产品） （1）框架硬朗，层次分明，构造合理 （2）列出基本解题方案，尽可能一题多解 3.加工与调整 (科学性、适纲性、难度、区分度) （四）审查与复核 文字，符号，图，答案、分步评分。 （五）整卷的调配 （1）任务达成否. （2）精心调题序. （3）控制文字量和书写. 请批评指正! 谢谢大家! 柔性防水套管 柔性防水套管 坛鬻痋 * 浙江省2009年数学命题特点分析与2010年高考展望 一.2009高考命题体现的基本原则 二.2009年试题的能力结构 三.从2009年的官方评价展望2010年高考 四.从两个调查结论展望2010年高考 五.从考试说明的修订展望2010年高考 六.从桥考卷展望2010年高考 七.如何改进我们的复习方式 八.高考题是怎样命出来的 一.2009高考命题体现的基本原则 2、基础性原则 3、全面性原则 4、科学性原则 1、导向性原则: 试题应正确发挥考试的导向功能 体现新课程核心理念，发挥试题导向作用 (一)试卷采用前几年“10+7+5”的三种题型,结构稳定. (二)全卷沉稳中彰显新课程的理念 1.新课程新增内容的考查得当。 2.降低难度，有利于减负。 3.文、理科试题的差异符合新课程要求。 4.体现数学应用的时代性。 5.试题在很大篇幅上考查了: “图形基本量” 、“三个二次” ,体现了思维的灵巧性， 为体现中学数学基础性，数学阅读理解能力有新要求。 *2009年高考命题的”导向性原则”评价 * 2009年高考命题的“基础性原则”和“全面性原则”评价. 突出通性通法，全面考查“双基”。 （1）在基本覆盖所有章节内容的前提下， 注重主干知识的考查，做到了 “重点内容重点考”， （2）重视课本，如理科第 1、2、3、4、5、6、11、12、13、16、18题均由课本例题、习题加工而成， （3）试题均可用常规常法和通性通法来解决， 淡化特殊技巧，然而，要完整准确地解答，则需有扎实的“双基”和良好的数学素养。 （4）试题中对数学思想方法的考