第四章 北京外国语大学汉语国际教育专业考研状元笔记分享.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年10 名育明考到北外汉教360 分以上的学员 综合分析：整体看来，2013 年的北京外国语大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课 的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的北外考研的复习还是要以基 础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取北外 研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给 14 年准备考研的学生带来最大 的帮助。 2014 年北京外国语大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 北京外国语大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+ 公共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 元认知控制是运用自我监视机制确保任务能成功地完成—知道何时、如何做 什么，它是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自 己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制 和调节，因此，元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知 过程的调整和修改。 二、元认知计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活 动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。包括设 置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 三、元认知监视策略 元认知监视是在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己 认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加 以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等等。这些策略使 学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。 领会监控就是一种具体的监控策略。熟练的读者在阅读时自始至终都持续着 这一过程。 跟踪注意也是一种监视策略。有效地选择课本或讲演中的重要信息并加以注 意是某些学习者常常使用的一个策略。速度快的学习者常常使用一些比较好的方 法，来选择恰当的信息加以注意。 四、元认知调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救 措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 元认知调节策略与监控策略有关。 元认知策略的这四个方面总是相互联系在一起而工作的。 认知策略是学习内容材料必不可少的工具，有助于我们将新信息与已知信息 整合在一起，并且存储在长时记忆中。元认知策略则监控和指导认知策略的运用， 有助于我们估计学习的程度和决定学习的过程。 第四节 学习策略的学习和训练 教育的目标之一就是要帮助学生学会使用有效的学习策略。教师的任务不仅 是结合教学内容教学生具体的学习策略，而且，要教学生积极地适时地选用有效 的学习策略。 一、学习策略训练的原则 （一）主体性原则 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 主体性原则既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策 略的使用都有赖于学生主动性和能动性的充分发挥。 （二）内化性原则 内化性原则是指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学 习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。 （三）特定性原则 学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。针对不同的学生要使用不同的 教学策略。 （四）生成性原则 学习策略是否有效，其最重要的原则之一就是学习者要利用学习策略对学习 材料进行重新加工，生成某种新的东西，程度高的策略有：给别人写内容提要、 向别人提问、将笔记列成提纲、图解要点之间的关系、向同伴讲授课的内容要求。 程度低的策略有：不加区分的划线，不抓要点的记录，不抓重要信息的肤浅的提 要等。 （五）