1山中访友15.docVIP

1山中访友 教学设计 教材分析： 本篇课文时是六年级上册第一单元第一篇课文，是一篇文字兼美、构思新奇、富有想象力生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容是“感受自然”。通过学习这篇课文，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱大自然的情感。本文作者带着满怀好心情走进山林，“探访”山中的众多朋友—老桥、树林、山泉……。经过作者动情的叙述，这些大自然的朋友也仿佛走进了作者的心中，是作者有身临其境之感。 学情分析： 六年级学生也接触了一些散文，但对散文的特点不能深入了解，但是六年级的学生有一定的朗读能力，可以通过朗读感受语言的魅力，入情入境，理解作者想要表达的情感。 学习目标： 会写8个生字，正确读写清爽、唱和、陡峭、身躯、蕴涵、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 感受作者描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然地美好情感。 学习作者运用比喻、拟人、排比的方法来表达情感。 教学重难点： 重点：抓住重点词语理清思路，感受作者的心境，体会作者所表达的情感。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧,运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感，学习运用。 教学准备： 课前布置预习本科的字词，熟读课文。2、古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 课时：2课时 第一课时 导入 导语：同学们，秋风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有感。我们这学期学习第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 今天我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友，请同学们一起读课题。 看课题猜猜：作者拜访的怎样一位朋友呢？ （学生根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。 整体感知课文 （1）初读课文，整体感知文章内容。 要求：①读正确，读流畅。②读完后回答：作者去山中拜访的朋友是谁？ （2）读后交流： 作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） 依次是：老桥—鸟儿—露珠—树—山泉—溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—树叶—石头—阵雨 （3）理解重点词语：德高望重、津津乐道、幽径、波光明灭、唱和、吟咏。 （4）讨论：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？ 学生讨论后明确：把进山看景说成是“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 （4）默读课文，找出可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，在小组内交流。 老桥—“如位德高望重的老人”；鸟儿—“呼唤我的名字”；露珠—“与我交换眼神”；树—“是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”；山泉—“要我重新梳妆”；溪流—“邀我唱和”…… 小结：从文章的字里行间，我们能真切的感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。他们能跟我们说话，能跟我们交流，他们成了我们的朋友，作者进山看景，自然便成了“山中访友” （三）研读与赏析 作者那么喜欢大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请同学们有感情地朗读课文，去找找你喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢他？“用我喜欢，是因为”的句式说一句话。 交流，逐一点几个同学说说。 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精彩段落： 古桥：一进山，一眼就看见这座古桥（课件：古桥图片）。老朋友相见，作者是怎样和他交流的呢？请同学们默读课文，在书上画一画。 默读画句交流自己的意见 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时要注意的问题。（学生小组内讨论） 点几名同学交流一下感受 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转到第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动的传达给了我们，我们再读课文时，要用心体会作者表达情感的方法。（比喻、拟人） 树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读读有关句子，体会当时作者表达情感的方法。 （生自由读句体会，抓住“知己”“人树相融来理解）（拟人） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已经融为一体了，这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切的感受到了“知己”情谊。让我们带着这种感受一起来读一读。 出示句子：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？” 问：①这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 ②“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的