《手指》教学设计2.doc

《手指》教学设计 教学目标： 概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 理解五根手指有什么特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 领悟课文蕴含的道理。 教学过程： 谈话激趣，导入新课。 1、出示一组词语填空： 眼疾（ ）快 爱不释（ ） （ ）到病除 袖（ ）旁观 妙（ ）回春 （ ）不释卷 游（ ）好闲 束（ ）无策 2.师：同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 3引导学生依次说出五根手指的名称。 4.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。二、初读课文，了解大意。 1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后将下面的内容补充完整。 这篇文章首先开门见山指出 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理 。 2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。 3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先—— 这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。 细读课文，感悟写法。 (一)学习第一自然段 1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长 各有所短） 2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。 （二）研读第2自然段，了解大拇指 1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。 2.全班交流。（出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美 最肯吃苦） 手指名称 姿 态 性 格 大拇指 食 指 中 指 无名指和小指 3、感悟写法。 师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读） 重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。 师：作者又是如何描写大拇指的长处的？谁来读一读（指名读） 重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。 （A读一读，看看这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。） 四、学生自学 1.师：大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指导”： （屏幕出示：） A.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习； B.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语； C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。 2.学生自学，教师巡视，了解学情。 3.全班交流：（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内) 交流过程中教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。不断补充表格内容，随机朗读及其它训练。 A、食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还