信息技术课程与教学2112邯郸资料.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 对发展我国中学计算机教育起到了承上启下的作用 * 原国家教委成立了“全国中学计算机教育实验中心”，设北京研究部和上海研究部（下设计算机辅助教育研究室；计算机教育环境研究室；计算机课程教材教法研究室；计算机教育理论研究室），分别挂靠北京师范大学和华东师范大学， 其任务为：组织制订全国中小学计算机教育发展规划、有关政策和实施措施；了解和指导各地的中小学计算机教育工作；组织和推广经验；研究计算机辅助教学，计算机教育环境，计算机课程、教材、教法，组织培训中小学计算机教育骨干教师和管理人员；了解国内外计算机教育动态；组织国内外学术交流活动等。 计算机应用形态改变着计算机课程形态 正式颁布了《普通中学电子计算机选修课教学大纲（试行）》。背景：计算机应用市场上的专门化应用软件越来越多，因此教学纲要虽然仍以程序设计语言为主导，但适当降低了对程序设计技巧部分的要求，增加了基于专用软件的计算机应用方面的内容。 * 会后原国家教委成立了“中小学计算机教育领导小组”，颁发了《关于加强中小学计算机教育的几点意见》的纲要性文件。整个社会也开始重视计算机的普及教育，这为学校开展计算机教育开创了良好的社会环境。 小结：本时期我国中小学信息技术教育的开展多体现为计算机教育，主要收到国内国外两个方面的影响： 1、国外的影响：受 “程序设计是第二文化”（ 由前苏联计算机教育家伊尔肖夫（Ershov）院士在1981年瑞士洛桑的第三届计算机教育会议中提出WCCE’81）影响，我国信息技术教育体现着一个阶段内计算机教育的存在意义与存在形态。这一表述代表了当时已经开展计算机教育的各个国家对计算机教育的认识，并成为我国的计算机教学初始阶段的核心思想。在此次会议的“问题综述”中提到：“发达国家计算机普及教育所走过的道路证明：计算机应用不仅是计算机普及教育的出发点和归宿，而且亦是推动计算机普及的动力，中小学和职业学校计算机教育的内容，不仅是学习程序设计语言，培养学生逻辑思维能力，更主要的应该是面向社会应用计算机的需要。信息社会生活离不开计算机，高等学校各科的学习和研究亦离不开计算机，孩子们无论是走向社会或是进入高等学校都要学习计算机的使用，而不是只学习一种语言”。这一新的观点立刻受到我国计算机教育界的重视，并着手准备把中学计算机课程的内容，从单一的BASIC语言教学逐步转向重视计算机应用的教学。 2、国内的影响：（1）我国教育界部分专家提出的“程序设计语言有助于培养和发展学生解决问题的能力”观点的影响；（2）在我国中小学计算机教育发展初期，所装备的机器大多是不带磁盘驱动器的LASER310和COMX，这些机器不能运行应用软件，只能适应于教授BASIC语言；（3）计算机教师队伍处于建设初期，没有足够的计算机专业人员参与这项教育活动。 * 将84年成立的“全国计算机教育试验中心”更名为“全国中小学计算机教育研究中心”，说明信息技术教育从一次实验尝试为核心的阶段进入了以研究与实践为主题的阶段，开启了计算机教育进入小学阶段的大门。：我国信息技术教育规模转型的标志 1992年7月，国家教委办法了《关于加强中小学计算机教育的几点意见》，成立了由柳斌任组长的“全国中小学计算机教育领导小组”。在制定计划、经费投入、师资队伍和教材假设、硬件环境选配、教学软件的开发管理等方面具体细致地规划了我国20世纪90年代发展计算机教育的蓝图。 此后，我国计中小学计算机教育真正走向了繁荣发展的阶段。包括《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》、《中小学教育工作者计算机培训指导纲要》、《中小学计算机教育五年发展纲要（1996—2000）》、《中小学计算机教育软件规划（1996—2000）》在内的一系列重要文件相继出台，标志着我国中小学计算机教育在制订发展战略和加强法规建设方面日趋完善。 1992年 以后，我国的中小学计算机教育进入了蓬勃发展的新时期。根据原国家教委要求，许多省（市）都先后设立了中小学计算机教育研究与实验学校。上海、四川、北京 等省（市）还制定了本省（市）的《中小学计算机知识和操作等级考试考纲》或《中学计算机合格考试（会考）大纲》。上海市还在全市的初、高中将计算机作为必 修课列入教学计划，并形成了“三年段、三板块、三方面”的教学体系。“三年段”即小学、初中、高中三个年段；“三板块”即必修、选修、课外活动；“三方面”即每一课程包括计算机基础知识、基本操作、初步程序设计方法，再配套实施中学生计算机知识和操作水平等级考试制度，构成了上海市计算机教育的特色。 * 五模块内容： 1、计算机基础知识 2、计算机基本操作 3、计算机常用软件介绍 4、程序设计语言 5、计算机在现代社会中的应用及