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浅谈小学英语 教学中的美育渗透 安 立 英 山西省寿阳县解愁中心小学浅谈小学英语教学中的美育渗透 山西省寿阳县解愁中心小学 安立英 美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。????? 我们小学英语教学要有意识、有目地、有计划地进行美育教学特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。如何在小学英语课堂中渗透美育？下面我这个话题谈谈自己的一些看法： ??一、教师是美的传播者 ???1、教师的语言美 苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。 ????英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。??? ?语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，笑是感情激流的浪花，?课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。语言要新鲜，语言新鲜才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心 2、教师的教态美 ????教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 、在教材中感悟美 ????走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot?dog,?hamburger,??学会了去吃快餐可以礼貌地说“May?I?have…?”?在得到帮助时不忘说声“Thank?you！”给人造成麻烦时道声“Excuse?me.”别人有困难时，主动询问“Can?I?help?you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s??OK.”?进别人房间要说“?May?I?come?in??”初次见面，要说?Nice　??to　meet　you.　这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。 　?、在情中感受美 ????利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。?? 4、在活动中体验美 ????教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……???? 美无处不在。美育的实施需要我们教师创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。