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国内外高等教育研究动态参考 主办：北京服装学院高教研究室 2011 年第5 期（总22 期） 编辑：《高教研究》编辑部 2011年5 月20 日出版 共16版 E-mail：jwcgjyj@bift.edu.cn 电话：010 主编：罗家莉 本 期 要 目 ● 高教研究 大学教师的专业化与教学能力建设…………………………………………………张应强（1 ） ● 高端视点 在全球化和本地化间取得平衡 ………………………………………………………顾秉林 （4） 文化传承创新是大学的第四大功能…………………………………………………徐显明 （4 ） 培养具有国际视野的学生……………………………………………………………井上明久 （5 ） ● 国内教育动态 建立大学生心理危机干预体系 ………………………………………………………………… （7） 南大建专业学术类人才培养试验区…………………………………………………………… （7） 部分高校面临存亡挑战 …………………………………………………………………………… （7） 华北五地高校师生将互派互访 ………………………………………………………………… （8） 850 所高校开展创业教育课程…………………………………………………………………… （8 ） ● 国外教育动态 美国赴亚非国家留学人数略增…………………………………………………………………… （9） 欧盟委员会提出——教师是创业教育的关键……………………………………………… （9） 波兰：高校免费上学时代结束…………………………………………………………………… （9） ● 论点一瞥 大学改革应更注重理念而非规划………………………………………………………………（10） 大学教师分类管理是个好办法 …………………………………………………………………（10） ● 他山之石 从编外讲师到终身教授：德国大学学术职业的独特路径 ………………易红郡（11 ） - 1 - ●高教研究 大学教师的专业化与教学能力建设 张应强 教师专业化是我国教师教育改革与发展 的方法与艺术，已经越来越成为一种科学， 的核心问题之一。但是，大学教师的专业化 越来越成为大学学术的重要组成部分，教学 问题不仅存在理论上的认识误区，而且缺乏 已经成为一种学术。因此，大学教师的专业 相应的制度保障，极大地限制了大学教师教 化不仅关涉着教师的学术研究活动，也关涉 学能力的提高和教育专业精神的培养。当前 着教师的教学活动，其内涵发生了巨大的变 我国高等教育改革的重点在于提高高等教育 化。美国著名高等教育学家，卡耐基教学促 质量，提高人才培养质量。要完成这一任务， 进基金会前主席厄内斯特 ·博耶专门对大学 必须推行大学教师的专业化，加强教师教育 学术进行研究，将教学也列为学术范畴。教 教学能力建设。为此，需要从根本上澄清大 学学术概念的提出，使得大学教师学术职业 学教师专业化上的认识误区，建立保障大学 的内涵发生了巨大变化。大学教师的学术研 教师专业化的制度体系，促进大学教师的教 究不仅包括学科专业领域的学术研究，也包 育教学能力建设。 括教学和教学研究。教学成为大学教师专业 一、正确认识大学教师的专业化 化的核心内容之一。 教师专业化是指教师职业具有特定的职 不同层次大学的教师专业发展应该有所 业要求和职业标准，有专门的培养制度和管 不同，教师专业化的指向和重点也应不同。 理制度。对大学教师而言，教师专业化比较 在各国大学体系中，既有研究型大学，也有 复杂。目前主要有两种代表性观点，一种为 一般性大学。对研究型大学而言，往往强调 “多余论”，另一种为“替代论”。“多余论” 教师的学术水平和研究工作。就教师的专业 认为，大学教师一般都是自己学科专业领域 知识而言，应该没有大的问题，但就教师的 的专家和学者，接受过严格的学科专业训练， 教育教学知识和教育