国外青年学生领导力培养的研究与实践教程.PDFVIP

学科建设 国外青年学生领导力培养的研究与实践 ●翁文艳 赵世明 领导是在一种团队情境中为实现目标而影响他人 第一，培养青年学生领导力有助于他们更好地适应 的过程。领导力是一个人有效执行领导角色和领导过 社会，提升他们的就业能力和创业能力。国外经受过领 程的能力，由价值观、人格、智力、社交能力、解决问题能 导力培训的大学生更受雇主欢迎，具有更强的适应工作 力等多种要素共同组成。青年学生领导力是指青年学 环境、适应社会的能力。 生在有效执行领导角色或非领导角色及其过程中所需 第二，学生领导力培养被视为推动高等教育创新机 要具备的各种综合素质和能力，包括社会责任感、创造性 制的重要的教学改革途径，能加深学生对成人世界的理 思维、有效沟通、解决问题的能力等。无论是从普遍提升 解和认同，增加学生继续学习的机会。 青年学生的领导素养来看，还是基于超前培养未来领导 第三，领导力作为一种综合素质，在美国已经被视 者的后备力量的思考，青年学生领导力都是一个值得重 为国民的基本素质，被列为高校基础教育的内容。学生 视的问题。 领导力培养已经成为提升学生的公民素质、开展公民教 一、青年学生领导力培养的重要性 育的重要途径。在美国高校，已经有1000多所大学在 既然每一个人在日常生活中都有机会成为领导者 课堂教学、课外活动或专题项目中注重开发学生的领导 和追随者，那么有计划、有组织地开展专门的青年学生 力，并且已经取得了较好的成效。 领导力培养活动就显得十分必要。 第四，青年时期是培养领导力的关键期。从培养未 总的社会精神文明生产的主人。因此，从根本上讲，人 领导环境的认识和改造等，都需要领导者把领导活动作 民群众也是哲学思想的真正主体。 为一个有机整体来对待，要着眼于各领导要素之间的内 另外，从领导的本质等因素来看，关于领导问题的 在联系，进行综合的哲学思考和研究。从某种意义上 思考和研究也必然要上升到哲学的高度。如“领导是统 讲，如果始终局限于具体的、局部的思考和研究，不能上 治”、“领导是控制”、“领导是决策”、“领导是指挥”、“领 升到哲学的高度，有关领导问题的思考就很难成为一门 导是管理”、“领导是沟通”、“领导是服务”等，都有一定 真正的学问。 的道理，都是从不同方面和角度来定义领导的本质。但 就中国哲学本身的特性来讲，它决非远离生活的学 这种定义最多反映了人们对作为整体的领导问题的不 问，尤其是对于时代、领导这类大是大非问题的判断，哲 同方面和角度、不同层次和等级的思考。而在哲学的层 学决不能视而不见。20世纪90年代以后，在中国哲学研 面上，领导则是一种社会实践，这就是把领导问题研究 究中，确实存在着失去了时代感和生活气息的问题，不 上升到哲学高度的必然性。说领导活动是一种指导性 少学者以“学术凸显，思想淡出”作标榜，搞学问上的“自 的实践活动，这种指导性主要针对领导活动的主体而 产自销”，使哲学成为学者们自娱自乐的东西。这其实 言，是指领导者对于领导客体中人的因素的指挥、导向、 并非中国哲学的传统，如果哲学与生活的关联断裂了， 控制和驾驭。这不仅需要凭借权力地位发出命令，还需 必然导致其自身的贫困化。当然，哲学在一段时间内的 要用切实可行的规划目标来吸引被领导者，用一定的理 隐退，确实也为应用学科的发展提供了一定空间，这也 论观点和精神力量来影响和推动被领导者，用一定的方 正是不少应用学科在20世纪末繁荣发展的部分原因，如 法和手段来组织和实施。领导者要达到自己的目的，完 同前面所讲到的领导科学得到快速发展一样。但是，