《数学归纳》教案.docVIP

人教课标版数学归纳法第一课时教案 河南省郸城县才源高中 王保社 教材、教法分析 数学归纳法作为直接证明的一种特殊方法，主要用于证明与正整数有关的数学命题。人教课标版教科书把数学归纳法安排在选修2-2第二章推理与证明中，教学时间为2课时，本教案为数学归纳法的第一节课。在此之前，学生已经通过数列一章内容和推理与证明内容的学习，初步掌握了由有限多个特殊事例得出一般结论的推理方法，即不完全归纳法，知道不完全归纳法是研究数学问题，猜想或发现数学规律的重要手段。但是，由有限多个特殊事例得出的结论的归纳推理是合情推理，而由合情推理得出的结论未必正确。因此，在不完全归纳法的基础上，必须进一步学习严谨的科学的论证方法─数学归纳法。数学归纳法是促进学生从有限思维发展到无限思维的一个重要载体，也是培养学生严密的推理能力及抽象思维能力的好素材。 学生通过推理与证明前两节的学习，已基本掌握归纳推理，且已经具备了一定的观察、归纳、猜想能力。通过近几年教学方法的改革和素质教育的实施，学生已基本习惯了对已给问题的主动探究，但主动提出问题和置疑的习惯仍需进一步强化。结合教学内容特点，本课主要采用“探究式学习法”进行教学。 教学目标 根据教学内容特点和教学大纲、结合本校学生实际制订以下教学目标。 1.知识目标 （1）使学生进一步了解不完全归纳法属于合情推理，而由合情推理得出的一 般结论未必正确。 （2）使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质． （3）掌握数学归纳法证题的两个步骤；会用“数学归纳法”证明简单的与整 数有关的命题． 2.能力目标 （1）通过对数学归纳法的学习、应用，培养学生观察、归纳、猜想、分析能力和严密的逻辑推理能力。 （2）让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新能力。 3.情感目标 （1）通过对数学归纳法原理的探究，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和不怕困难，勇于探索的精神。 （2）努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学 生学习的兴趣和课堂效率． 教学重难点 根据教学大纲要求、本节课内容特点和学生现有知识水平，确定如下教学重难点： 1.重 点 （1）初步理解数学归纳法的原理。 （2）明确用数学归纳法证明命题的两个步骤。 （3）初步会用数学归纳法证明简单的与正整数数学恒等式。 2.难 点 （1）对数学归纳法原理的理解，即理解数学归纳法证题的严密性与有效性。 （2）假设的利用，即如何利用假设证明当n=k+1时结论正确。 教学过程： 一、创设问题情景 师：本节课我们学习《数学归纳法》（板书）。在本章第一节我们学习了合情推理与演绎推理，下面请同学们思考一下，“天下乌鸦一般黑”这一结论是通过合情推理还是通过演绎推理得到的？ 生：“天下乌鸦一般黑”这一结论是通过不完全归纳法得到的，不完全归纳法是合情推理。 师：由合情推理得到的结论是否一定正确？ 生：教科书上明确指出：由合情推理得出的结论未必正确。 师：回答的很好，不完全归纳法得到的结论带有猜想的成分，因此推理所得的结论不一定正确（顺便指出人们已在HYPERLINK /view/6546.htm非洲的HYPERLINK /view/2506.htm坦桑尼亚发现三种并非全黑的乌鸦，在HYPERLINK /view/1554.htm日本也发现了一只全身皆白的真正的白乌鸦），但是它具有猜测和发现结论、探索和提供证明的思路和方向的作用，在数学上，我们很多时候是通过观察→归纳→猜想，这种思维过程去发现某些结论的。 师：我们先来探究下面一个问题： 数列{}中； 生：写出数列{}前几项，观察可知{}是周期为6的周期数列，所以 ==1。 师：很好。本题是观察数列{}前几项，归纳出一般的规律，再由一般的规律写出。我们再来探究一个问题： 已知数列{}的通项公式为，学生分别计算、、、的值，猜想的值，并计算的值。 生甲：由此可猜想=n。 生乙：甲的猜想不正确，因为。 师：乙的回答是正确的，本题也是观察数列{}前几项，归纳出一般的规律，再由一般的规律写出，但结论是错误的。总结：通过前面两个例子，使我们进一步认识到用不完全归纳法得出的结论，因为只考察了部分情况，结论不一定具有普遍性。现在请同学们想一想，在以前给出的数学公式中，有没有用不完全归纳法得出的？ 生：有。例如等差数列通项公式的推导。 师：很好。我们是由等差数列前几项满足的规律：，，，，……归纳出了它的通项公式的。等差数列的通项公式也是由有限个特殊事例归纳出来的，也可能不正确，又因为正整数有无限多个，不可能一一验证，那么该如何证明这类有关正整数的命题呢？ 二、设置问题，引导探究 师