建立概念模型注重从表象到本质.docVIP

建立概念模型要注重从表象到本质，从模型到现实 ____观吴正宪老师的《认识方程》一课有感 来宾市兴宾区第三小学 潘秀梅 曾经多次在网上观看全国著名特级教师吴正宪老师的课堂视频，今天是第一次现场观摩吴老师的课堂，让我切实感受干了大师特有的教学风范、高超的教学艺术水平,感受到吴老师人课合一的教学境界。 吴老师的《认识方程》这一节课，主要体现以下几个突出特点：一是让抽象的直观起来。充分利用天平模型，帮助学生理解等式的性质。二是让枯燥的生动起来。创设丰富的情境，帮助学生理解用字母表示数的意义，学会用方程解决简单的实际问题。三是让孤立的联系起来。在方程与现实世界的联系中，帮助学生认识、理解方程。吴老师通过创设丰富的教学情境，让学生亲历知识的形成过程中，准确理解方程的意义，建立方程的模型，渗透模型思想。 听了吴老师的这节课，使我深受启发，认识到建立数学概念模型要“弹奏”好这两部曲。1.充分感知，积累表象。数学概念模型关注的对象是许多具有共同普遍性的一类事物，因此教师首先要给学生提供丰富的感性材料，充分感知这类事物的特征或内涵，为概念模型的准确建构提供可能性。吴老师在《认识方程》一课中，通过操作演示天平，学生观察、思考，根据操作情况，用含字母的等式和不等式表示天平平衡和不平衡两种情况，丰富方程表象，学生体验到了“方程”的内涵，为形成“方程”的模型奠定了坚实的基础，提供了充分的准备。2.组织跃进,抽象本质。从具体到抽象的跃进过程的有效组织，是数学建模的关键。在以上课堂中，吴正宪老师非常注重引导学生经历方程模型的抽象过程，在学生用含有字母的式子表示天平平衡和不平衡的两种情况的基础上，引导学生分类，重点观察、对比、分析含有字母的等式共同点，让学生尝试用自己的语言归纳这些含有字等式的特征，理解方程的本质,学生经历了观察、对比、分析、归纳等思维活动，将方程的本质属性抽象出来，使方程完全从直观的数学模型到抽象的数学模型的建构过程。3.回归生活,拓展模型。从具体的问题经历抽象提炼初步构建相应的数学模型，并不是学生的认识终结，还要组织学生将数学模型还原回可感知的数学现实。吴老师在初步建立起来的“方程”的概念模型后，创设这样的图文结合练习问题情境：一个茶壶装了2000毫升的开水，刚好可以倒满2个热水瓶和1杯200毫升，用含未知数的式子表示这幅图的等量关系。除此以外，吴老师还让学生编写方程，结合方程讲生活故事等，使方程模型不断得以丰富和拓展。