利用数学美发学生的学习兴趣.doc

浅谈利用数学美激发学生的学习兴趣 【摘 要】 《数学课标》中强调数学教学要注重解决问题能力、数学思想方法的培养和学生对数学的体验.因此教师应该充分挖掘数学中的美学因素,让学生体会数学美,以激发学生学习数学的兴趣.使数学教学由枯燥乏味变得有趣有用,令课堂充满生机和活力,从而提升数学教学效益.本文就如何利用数学美来激发学生学习数学的兴趣做一浅谈. 【关键词】 对称美; 和谐美; 奇异美 高中数学内容枯燥乏味,晦涩难懂直接导致一部分学生对数学不感兴趣，怕数学,甚至讨厌数学,症结在于学生缺少对数学的热爱.那么怎样才能使学生对数学有兴趣,把要学生学数学,变成学生自己要学数学, 把枯燥乏味的数学,变成有趣有用的数学呢？我认为利用数学美激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法. 下面我用案例谈谈如何利用数学美来激发学生学习数学的兴趣. 1．数学问题,浩如烟海,求解时很难找到一定的模式.有时,在“美的号召”下,凭借美的感受,领悟问题显露的美,并以此为思维向导,另辟蹊径,常可获得别开生面的妙解. 案例 已知等比数列的首相为第项为求证:其前项积为. 引导学生利用数学对称美来解. 设 ① 倒过来写 ② ① ② 得: ,∴ 解法好比“平面镜成像原理”.物和像到镜面的距离相等即对称性. 案例2（2006年全国高考Ⅱ理科卷题）已知: ，则的最小值是（ ） 解法一:由绝对值的几何意义知 当时,. 解法二:启发学生联系实际生活,利用数学和谐美来解决此问题. (1)设甲,乙个村子地处在同一直线上,问在何处打一水井,使得个村子的居民到水井打水的距离之和最小？ (2)设甲,乙,丙个村子地处在同一直线上,问在何处打一水井,使得个村子的居民到水井打水的距离之和最小？…… ()设甲,乙,丙……个村子地处在同一直线上,问在何处打一水井,使得个村子的居民到水井打水的距离之和最小？ 通过教师巧妙的启发学生归纳得出了相应的结论: 设表示村子的个数,表示水井的位置, 当为偶数时,水井打在距离第一个村子处,这个村子的居民到水井打水的距离之和最小; 当为奇数时,水井打在在距离第一个村子处,这个村子的居民到水井打水的距离之和最小; ∴ 解法找到了实际生活背景“离你近点,离我近点,大家打水都方便,生活便和谐”,同时也体现了数学和谐美,令人兴奋…使学生跃跃欲试. 2．数学思想,种类繁多.教师若能用优美,风趣的文学语言去诠释数学思想,就会使数学思想具体形象,生动活泼,富有美感.学生不但理解的深刻,而且记忆犹新. 案例 数形结合思想介绍 数形结合是中学数学的重要思想方法,数形结合就是为了解决问题我们要把图形和数据一并表出,以形定性,以形助数;用数定量,用数解形.形象地说:“数与形又好比一只鸟的双翼,要数学这只鸟展翅高飞,必须双翼丰满.” 数学家华罗庚曾说:“数缺形时少直觉,形少数时难入微.数形结合百般好,隔离分家万事休.”这说明,以形助数,可使许多抽象的概念和复杂的关系直观化、形象化、简单化;而用数解形,借助数量的计算和分析,可使问题的解决严谨化,善于用图形往往能很快获得解题途径、方法;有些同学在解题时经常将二者分裂开来,导致解题冗繁甚至错误,不善用图,往往容易陷入四处碰壁的被动局面,以失败告终. 例如（2009年辽宁高考理科卷题）若满足方程,满足方程,则+=( ) （A） (B)3 (C) (D)4 剖析:本题给出的两个方程均属超越方程,在高中阶段,试图通过分别求出两方程的根,再求出两根之和的办法是相当困难的.你尝试过吗？其实本题利用数形结合的思想可一举获得成功.(解答略) 案例 辅助元思想介绍 辅助元思想就是为了解决问题的需要去做辅助线,辅助角,辅助变元（中间变量）,构造辅助函数,使所求问题简捷化.形象地说:就是“搭桥”,“造船”,找“纽带”;就是找“月老”,找“红娘”来牵线;就是典型的“他山之石,可以攻玉”！ 构造法是在辅助元思想指导下变更已知数学形式,构造另外一种形式解题的方法.下面给出一个用构造法解题的示例. 例如 当是锐角时,求证: 证明:构造一单位圆.设,则弧,过点作切线交的延长线于,过做,是垂足,因为单位圆的半径,显然有:,,即:,∴. 案例 化抽象为具体思想介绍 变抽象为具体,就是抽象问题具体化,熟悉化,化为我们熟知的雏形.形象地说:“就是你与她前生有约定,今生来相会.而她却带上了神秘的面纱,你便是揭开面纱的人！” 有些数学问题,当其仅以数学特性,及抽象的数学符号的形式来陈述时,常常显得复杂,抽象,使解题陷入困境,这时可考虑化抽象为具体思想,通过其满足的特性刻画出具体的雏形,有时显得具体,明确,豁然开朗. 例如 已知是上的函数,且,. 求的值 解析:由所满