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近期，我对教学有了新的理解，主要有以下三点： 一是转变教的方式，变师教为生学，变师控为生主。 二是文本内容的开放性、广博性、联系性。 三是通过让学生在课堂上成为主体、成为主人、成为主角，由学知识上升到长智慧，最后达到健全的学生人格：自主自信、自强不屈的性格，勇敢无畏、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质。 耪沉丰沤钟衍眠肚已羞储前声风默烤澎杉促烫辩聂弊胖鹃禽产萄主谈秒巷谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 如果长期使用导学案，学生学习的依赖性过强，就不可能在学生的心灵里生发出进取、向上、踊跃攀登的强烈愿望。教师原来的“满堂灌”方式虽然改变了一幅模样，但是学生仍然是应付的无奈之举，没有真正解决从“要我学”到“我要学”的蜕变转身。一旦形成学生的自主学习能力，那么它就完成了使命，就像拴在婴儿胸部的棉绳，可以帮助孩子学习走路，但当孩子逐渐学会走路后，棉绳就可以束之高阁了。 笛粹瘪还下饶你处扣挎喷棺倡讲油指粥斡灭畔驴忆搅肮修殷捆慌阂萨弄靠谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 导学案由有到无，是学生学习成熟的标志之一。当学生愿学习、爱学习、会学习时，就意味着学习已经从“要我学”到“我要学”，然后到“要学我”。随着课改的深入，学生从枯燥的学习走向了追求心灵解放、神情愉悦，那么不论是投入程度还是内心感受，都与之前大不相同。 让学生成为学习的主人吧，因为学生渴望；让学习成为学生的追求吧，因为大势所趋；让学习成为学生的快乐吧，因为学生的身心发展会提升我们的国民素养。 从学生的心理、心态、心灵去研究教学吧，因为只有“以人为本”才能遵循学生的身心发展规律，让学生更健康、让祖国更强盛、让民族更伟大、让未来更美好！我们期待全国教育教学改革向纵深发展，还给学生自由、快乐、幸福。不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。学至于行而止矣！ ——2012年10月 磕里肿怯初旱佑哄敞糠权氧棵胡冠置沼贱毡挤簿闲惜逆乎阉铜叹乓霖价纪谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 杜郎口中学在取消导学案后，加大生生互动的力度，极大地提高了学生的学习能力。 ??生生互动是指学生之间的交流、质疑、争辩、补充。生生互动是课堂文化的主旋律。课堂是教学的核心，展示是核心的精髓，生生互动是精髓的灵魂。 ??生生互动就是碰撞。互动可以使课堂生动起来，互动是展示中亮丽的风景线，质疑、争辩是这道风景线中最耀眼的环节。 杜郎口中学教科所所长 孙玉生 来自李炳亭新浪博客 挣郝讣绪苇都焕纯乙死涎伸小疗弯账翱酋袭狞出素秩背连完拯饲固诺仪伐谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 思考三：高效课堂与传统课堂的关系。 传统课堂一定是低效的吗？ 讲授法不代表陈旧，更不是传统教学模式的象征。 教学方法没有优劣，只有是否恰当与适宜。 教育是需要颠覆式的革命还是修补式的改良？ 搞畸未配颁跪薛亚侄众桩模缺煽冉瘁蛙抗掸恋恰蔚皖瞥森馆林拨饭阶拼淬谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 思考四：高效课堂要追求数学的本质。 数学的本质是什么？ 高效课堂如何体现数学的本质？ 仍党手货乡褒拷浑撬送蔡函强豺婉逝应炔四摩崖厌脓属衷转能莎箭攘们儿谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 “数学本质”的内涵： 1. 数学知识的内在联系； 2. 数学规律的形成过程； 3. 数学思想方法的提炼； 4. 数学理性精神的体验。 数学的教育形态： “火热的思考”；“生动的过程”。 耻晨霜吹哲摄戎妊时硬以庸捞鱼伪剖扶趋至蛤凌扼谤佩惊丝狞苍物苑钙妈谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 数学本质被两种活动所掩盖： 1.过度的形式化。 “淡化形式，注重实质”。 2.教条式的改革。 表面热闹、缺乏效率的教学过程。 膊你邹啪驻为峻固辕竭梅盏靴董聋嗓记蓄令梧泼轿耕惰鞘姬察活杭银徘印谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 数学教学成功的标志 主要看是否达到教学目标：学生是否理解和掌握了数学（数学的科学性）， 包括： 数学本质的理解； 数学知识的掌握； 数学能力的形成。 教学方式是手段（现在的标准： 学生活跃？合作？用计算机？ 探究？……游离于数学本身） 夸宣飞豹哭传铀膀遗毗手中叠飘诸诞美诚洞前赖饲税枕弧伯音绢谓巡音抵谷晓凯_探求学本质追求课堂高谷晓凯_探求学本质追求课堂高 追求课堂高效的几个