黄鹤楼送别教案例.doc

《黄鹤楼送别》教学案例散两依依，聚亦欢喜，散也美丽 。因而，在很多艺术作品中常常描绘到送别的场面：有的令人荡气回肠，有的令人悲痛欲绝，有的令人依依不 舍，有的令人勇往直前……不管它激起了观者的何种情怀，但它总是能给人以美的享受。因此，我们将在此系列活动中畅谈这一主题，描画此 种美丽。?《黄鹤楼送别》是一篇以文包诗为体裁以话别为内容的文章。它再现了李白在黄鹤楼边，给自己敬佩的老师兼心目中的兄长——孟浩然饯行，与孟夫子话别的感人情景。?通过查找送别的方法，赏析送别的诗词，体验送别的情愫，抒发送别的感受，绘画送别的场面，参与以送别为题材的语文课——《黄鹤搂送别》的教学，设计一张以送别为主题的小报等系列活动，希望能初步培养学生对课文的理解能力，对文学的鉴赏能力，对情感的体验能力，对美 的创设能力，对生活的实践能力等。?实施过程：?25 黄鹤楼送别?目的要求：?1、 通过文与诗的学习，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别的思想感情。2、 通过对课文的理解，实际生活的情感体验，优美音乐的感染，使学生能有感情地朗读课文。3、 通过对文包诗体裁地进一步学习，初步练习运用这种体裁进行创作。?4、 教学拓展，设计一份以送别为主题的小报。?重点：?1、理解文与诗的意思，体会依依惜别之情。?2、通过一些教学手段，能有感情地朗读课文。?难点：?1、通过对文包诗体裁地学习，练习创作。?2、小报的刊头与排版的设计。?教具准备：?实物投影、录音机、资料、小黑板。?铅化纸、颜料、图片等。?第一课时 第二课时?一、导入。?1、暮春三月，柳丝细长，长江岸边，黄鹤楼旁，烟雾迷漫，繁花似锦。两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此景此时此地分别，他们 是谁呢?（板书：李白 孟浩然）?2、分别即在眼前，他们是如何话别的呢？?二、新授。?1、默读课文第三自然段，找找李白和孟浩然是如何话别的？?2、指名回答。（回答要完整）?3、再读课文，练习分角色读对话。（同座）?4、你们能表演一下吗？指名表演，要求其他学生当好观众，仔细看，认真听；当好导演，指出不足，提出改进方法；当好演员，演出你的设想 。并能说出为什么这么演？?5、交流，再次表演。?6、告别的话言犹未尽，随着一声“客官，开船了！” 孟浩然登上了小船，伴着江风渐渐远去。（略作停顿）这种离别送行的场面，在影视剧 等文学作品中常能见到，我们自己也经常有切身体会。你能说说你见到的、读到的或经历过的场面吗？（学生畅所欲言）?7、教师小结：同学们说得真好，令人十分感动，李白又是如何送行的呢？?三、学习第四段?1、默读课文第四自然段，用笔画出李白送行时最令你感动的句子，句中的那些词给你感悟最深？?2、交流。你感悟到了什么，并请同学有感情地读好。?3、过渡：“依然”、“伫立”、“凝视”直接描写了李白送友人远去的心情，而“白凡随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”衬托出李白送 友人的时间之长，从而生动地展现了李白对友人的惜别深情，令我们身临其境。我们的心与李白一样，随着友人而去。（略作停顿）让我们一 起带着这份情来读读这一段，好吗？老师给你们配上音乐。?4、过渡：李白心潮澎湃，激动万分。他再也按捺不住内心的激动情绪，脱口而出，吟唱出了脍炙人口的送别名篇，它就是：（生答）（帖出古 诗）?四、解诗?1、李白的这首诗你懂了吗？你是如何懂的？?2、你喜欢诗中的那一句？交流。我国古诗中还有许多描写送别的，你能念一些给大家听听吗？老师也找了一些不同风格的送别诗，请大家拿出 资料，轻声读读，领略我国古代文化的璀璨与辉煌。?3、还有什么需要讨论的吗？过渡：（指板书）文美，诗美。文生动再现了话别送行的场景，诗凝练概括了话别送行的情景。我们通过文包诗这 种体裁形式理解了这首诗，读懂了这篇文。?五、拓展?1、文包诗这种体裁真是不错，他可以帮助人们读懂诗。现在有一位小朋友想读懂一首诗，你能创作一篇文包诗来帮助他理解诗意吗？?2、出示题目：采用文包诗这种体裁，创作一篇童话 HYPERLINK / \t _blank 故事。题目自定。诗：山上青松山下花，花笑青松不如它。有朝一日遭霜打，只见青松不见花。?3、讨论创作?（1）读诗说说诗意。?（2）设想故事中有那些角色。?（3）编写故事。?第三课时?一、导入小报设计?二、确立小报的刊头?1、交流刊名，提出要求。?（1）、有新意。?（2）、有深度。?（3）、言简意赅。?2、小组汇报刊名。?（1）、同学互议。?（2）、修改、创新、确立。?3、刊头字体设计。?（1）出示各种美术字。?（2）自我创设美术字。?三、组织材料?1、交流材料内容。?（1）、交流各地区、各时期人们送别的风俗。（出