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在教学各环节中突出教师“导”的几点做法 静海县第七中学 田蓉蓉 【背景分析】 自主学习是目前教学中广泛重视的，而高效的自主学习需要教师的“导”。 即强调教师关注自己在课堂中的角色，以“平等中的首席”的身份，对学生的学习目标、学习过程、学习方法、学习评价等实施指导。因而，“导学式”教学越来越受到重视。在这种情况下，我们必须重视教学过程中教师的“导”。“导”必讲法，不得其法，事倍功半。 【案例描述】 案例一：课前激趣 热身导学 （在教学外研版七年级下册《Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home.》时，在课前播放了一段小视频《life in the future》并伴有一首英文歌曲《What will I be? will I be》。让学生一边听着含有“will be”的英文歌曲，一边看着“未来生活”的图片，课堂氛围很是轻松。） 【分析与反思】 [英文歌曲激发孩子学习的乐趣，迅速把学生带入到学习英语的氛围中，“未来生活”的图片即新鲜又有创意，可以引发学生的积极思维，不知不觉为学生自己讲述“未来生活”提供了相应的信息。] 案例二：创设情境 对话导思 (在导入环节，我问学生“Do you like the life in the future?” “What will the life be like in our school?”鼓励他们说出“Everyone will study at home.”并板书在黑板上。顺势做一个“free talk”,利用之前学过的句型“What are you going to do on Sunday?”把重点直接过渡到“will do”上，并进行操练。) 【分析与反思】 [现代英语的教学方法是始于叫学生开口说英语，事实上所有的语言都是始于说的。本着这一目标，在本环节的口语练习设计上，对话力求短小，尽量让每个人都开口说。从知识层面上来讲教师创设情境，激活学生头脑中已有的知识，引导学生抓住重点，抓住新旧知识衔接的地方，让他们思考分析，学习新的知识。] 案例三：自主探究 释疑导学 “导”，是强调“教师科学指导”。教学中学生的自主学习和教师的科学指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。 (在授新环节，教师出示单词（blackboard, computer, eraser, internet, telephone, ruler, chalk, email, paper, pen, pencil）图片，并引导学生建立音与意的练习。整合教材，学习[ju:][?][u:][u]几个音标的正确读法。然后运用所学单词操练句型What do you use to study in the future?随即，借助问题把话题转移到对话的学习上。 在对话学习时，教师事先把课文内容化简成三个小问题，让学生逐题进行阅读，并带着所获信息，去听听力材料。) 【分析与反思】 [在教学中，教师检查学生对于词汇的掌握情况,引用所学单词操练句型，从而加深学生对单词和句型的认识。同时也为下文扫清了词汇障碍。在听之前，让学生做好准备，带着问题练习听力，训练捕捉有效信息的能力。这样既可以让学生进行中考题型链接，又可以让他们整体感知对话内容。] 案例四：突出重点 精讲导练 (在此环节中，教师在大屏幕上展示一些必要的词组的中文释义，如在将来、在20年后、能做某事、不再（这些也是本课要讲解的重点内容）让学生自己找出或合作完成，然后让他们自己动手板书在黑板上，教师适时的给予相应的指导。学生在自学和初步感知新的语言学习材料之后，首先是运用训练的过程，因此教师按照相对应的重点，列举出一些有代表性的题目供学生练习，此时则可达到当堂训练、当堂消化的效果。 在升华拓展阶段，教师安排了两个环节：一是不同方式的读（可以选用自读、跟读、其中学生最喜欢的就是师生和生生间的分角色朗读）；二是问学生“We have known Daming’s school in ten years. What about our school in ten years?”让学生结合自己已有的知识并发挥自己的想象，畅所欲言。) 【分析与反思】 [引导学生自主学习课文,通过指导学生速读、细读的读书方法，来突出教学重点；通过教师精讲和足量的练习，使学生在语言的学习过程中探究交流、发现问题、解决问题。] 案例五：梳理归纳 快乐导结 (学生在精心组织新语言材料的基础上，创造性的运用所学的语言，清晰的阐明自己的观点之后，教师引导学生把一节课内学习的重要语言现象梳理总结，加以巩固，同时给予适度评价。) 【分析与反思】 [让学生自