正态分布说教案.docVIP

《正态分布说课稿》 罗田三里畈高中 戢运祥 第一部分 复习总体设想, 一.准确把握考试说明和新课标对本章知识与能力的要求 新旧内容和要求上的变化: 内容 《标准》目标表达 《大纲》目标表达 离散型随机 变量及其分布列 ① 在对具体问题的分析中，理解取有限量的离散型随机变量及其分布列的概念，认识分布列对于刻画随机现象的重要性。②通过实例（如彩票抽奖），理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用 了解离散型随机变量的意义，会求出某些简单的离散型随机变量的分布列。 二项分布及其应用 在具体情境中，了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解n次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题 了解n次独立重复实验意义,二项分布的意义，会求出某些简单的独立重复事件的概率 离散型随机变量的均值与方差 通过实例，理解取有限值的离散型随机变量均值、方差的概念，能计算简单离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题 了解离散型随机变量的期望值方差的意义，会根据离散型随机变量的分布列求出期望值和方差 正态分布 通过实际问题，借助直观（如实际问题的直观图），认识正态分布、曲线的特点及曲线所表示的意义 了解正态分布的意义及主要性质 ⑴在内容上增加了条件概率,超几何分布,删除了标准正态分布和正态分布函数表. ⑵在要求上,对随机变量分布列,期望的要求提高,由了解到理解和应用, 从近几个的高考来看,对随机变量分布列和期望的考查已经形成常规必考, 代替了以往函数应用题,在高考中设置一个大题.对二项分布要求也提高,对正态分布要求降低,只要求利用对称性和三具特殊区间概率分析实际问题 ⑶新课标强强调了解决实际问题的应用意识 二 本章知识体系的构建方法 ⑴结构化方法:以核心知识,特别是重点概念和思想方法为联结点,采用从特殊到一般或一般到特殊的逻辑线索展开整章知识体系,在学生头脑中建立一个知识网络. ⑵从知识发生发展线索去构建知识体系,特别是要站在整个高中数学知识的高度对必修与选修相关内容进行串联,整合,让学生明白知识发生发展的过程, ⑶对整个全章的复习过程要有一个全程规划,每节课围绕一个中心去展开,使课与课之间建立精当的序列关系尽量保持知识逻辑的连贯性. 正态分布原则 正态分布 原则 正态分布密度曲线 随机变量 离散型随机变量 方差 均值 分布列 超几何分布 两点分布 条件概率 两事件独立 二项分布 三、本章重点知识强化策略 ㈠对重点知识的强化策略: 1具体与抽象相结合:把书中典型具体实例与重点知识相结合,有利于重点知识的理解 2体系化:把重点知识放到整章体系中去记忆与理解来强化重点 3典例示范;通过讲练典型例题促进学生对重点知识的进一步理解和应用 4通过训练与归纳总结来强化重点 ㈡常见的题型和解法： （1）求概率、分布列与期望,会求出随机变量的分布列与期望,方法：是从随机变量的意义出发确定好随机变量包含哪几种结果,并把每个结果有事件符号表示出来，再逐个计算出相应事件的概率并利用几种特殊的分布列的期望、方差公式计算相应的值。 （2）求与正态分布相关概率, 方法是数形结合,利用正态曲线对称性把所求概率转化到三个特殊区间来求. 四、难点突破策略： 难点1条件概率,突破方法把典型实例与抽象概念相结合,学会类比思维 难点2在分布列中计算概率时常把古典概率,相互独立事件概率,互斥事件概率,甚至排列组合知识综合在一起,给概率计算带来困难.突破此难点的方法①是把各种概率进行横向比较,抓住各自特征,在学生头脑中要搞清各种概率的区别与联系,提高学生的模型识别能力,②在训练题上由单一到综合,逐步加强综合性训练. 难点3正态曲线。这点的突破方法是前后联系,即联系前面的频率分布直方图,数形结合. 五、训练试题的选择意图： 训练题有三种形式:①单节及时训练②全章测试卷③滚动训练 1.单节及时训练是巩固基础,全面复习 2.全章测试是为了体系化,强化重点知识和方法,培养各种基本力 3.滚动训练是为了巩固重点知识和通性通法,加强综合性 第二部分《正态分布(一课时)说课教案》 一 新课程标准中的考试要求： 通过实际问题，借助直观（如实际问题的直观图），认识正态分布、曲线的特点及曲线所表示的意义 近几年新课程命题对本节内容的考查以选择题或填空题为主，主要题型有： （1） 求正态总体在某个区间上的概率（分值5分） （2） 考查对正态分布的定义,性质的理解.（分值5分） 二 对学情的准确分析和定位 主要表现出两个问题 ㈠知识纵向上缺乏联系,对知识的理解与记忆带来困难,典型情况就是前学后忘. ㈡缺乏综合应用知识解决问题能力,典型表现就是单元内试卷成绩明显高于综合卷成绩 针对这种情况,我的复习措施是 ⑴掌握基础知识,纵向联系,前后串