(15-18)(29-36)课时(修订稿)四年级.doc

第15课时 教学内容：直线、射线和角（教科书35-36页） 教学目标： 1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别，进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、通过画一画，数一数等活动，初步感悟，以一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 教学过程： 1、板书课题 2、课前提问 （1）什么是射线？有什么特点？ （2）什么是直线？ （3）什么是角？ 3、看书自学释疑： （1）射线：射线只有一个端点，另一端可以无限延伸。无法度量长度。 （2）直线：没有端点，可以向两端无限延伸。 （3）比较线段、射线、直线的区别 图形 端点个数 延长情况 直线 线段 射线 教师小结：（1）射线的特征：只有一个端点，可以向另一端无限延伸。 （2）直线的特征：没有端点，可以向两端无限延伸。 （3）经过一点可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。 4、A：过任意一点作直线 B：过任意两点作直线 C：以一点为端点作射线 5、以一点为端点任作两条射线组成一个图形 认识角： （1）什么是角？（2）角各部分的名称 （3）学生尝试画角 （4）教师指点画角的方法（写出角各部分名称） 边 （5）角的写法和读法 1 顶点 读作：角1 边 四、课堂作业 1、填空： （1）线段有（ ）个端点，射线有（ ）个端点，直线（ ）端点。 （2）直线可以向（ ）无限延伸，射线可以向（ ）无限延伸。 （3）经过任意一点画直线，可以画（ ）条，经过任意两点画直线，只能画（ ）条，以一点出发，可以画（ ）条射线。 2、下面的图形，哪些是直线？射线？线段？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （ ）是直线 （ ）是射线 （ ）是线段 五、过关检测： 1、练习四1-2题 2、画4个不同方向的角，并标出角各部分名称。 六、课后反思： 第16课时 教学内容：角的度量 教学目标： 1、体验统一度量单位的必要性，知道角的度量，单位“度”。 2、研究角的度量方法，提高动手实践能力。 3、体验生活中的数学，会用度量的方法解决问题。 4、培养学生独立思考能力、自学能力、探究能力、比较概括能力和同学之间的合作精神。 教学重难点：度量角的方法、读数时内外圈的区别 教学过程： 复习： 什么叫角？角各部分的名称 一、创设情景： 1、画两个大小相近的角（标出各部分名称） 2、猜猜谁画的角大？大多少？ 板书课题：角的度量 课前提问： 1、量角的工具是什么？ 2、如何量角？ 3、角的单位是什么？ 4、量角应注意些什么？ 导学释疑： 认识量角器 角的计量单位和表示符号 把半圆分成180等份，每一份所对应的角的大小是1度。“度”是角的计量单位，用符号“。”表示，如 1度写作：1° 360度写作：360° （师利用教具逐一介绍，生熟悉量角器） 3、量角的方法：（电子白板演示） （1）对中：量角器的中心点对准角的顶点。 （2）对线：量角器的“0”刻度线与角的一边重合。 （3）对数：看角的另一条边指向刻度几就是多少度。 小结：量角的方法。并注意量角器的内圈和外圈刻度的度数的读写。 开口向右的角一般要看内圆刻度，开口向左的角一般要看外圆刻度，确定内、外圆刻度是读准度数的关键。 二、课堂练习： 1、课本37页：尝试着做一做 （1）第一个角“电子白板演示” （2）第二个角学生量 2、38页 例1： 第一组：上面两个角，量后让学生说一说，角的大小与两边的长短无关。 第二组：下面三个角 学生同桌互相量，量后说一说，角的大小与什么有关？ 小结：角的大小与角两边的长度无关，与两边张开的大小程度有关。 3、电子白板出示一幅三角尺，估一估各个角的度数，然后量一量 三、小结全课： 四、课堂检测： （一）填空 1、以一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角，这一点是角的（ ），两条（ ）是角的（ ）。 2、角通常用符号（ ）来表示。 （二）量一量下面的角，并将各角的度数填在括号里，并说出各部分名称 （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（ ） （三）书39页：4题 第17课时 教学内容：画角（P42 例4） 教学目标：教会学生用量角器，按指定度数画角。 教具