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龙文教育一对一个性化教案 学生 姓名 教师 姓名 授课 日期 2012/02/ 授课时段 8:00-9:00 课题 比例的应用（比例尺） 课型 复习课 教学 目标 知识目标：能够正确理解比例尺的意义，认识比例尺。 能力目标：会求一幅图的比例尺及根据比例尺求图上距离或实际距离。 情感目标：体验数学与生活的联系，感受数学知识的魅力。 教学重点 难点 重点：理解比例尺的意义 难点：设未知数求图上距离或实际距离时，长度单位的使用。 教学步骤及教学内容 教学过程 一、回顾，导入（老师提问，学生回答，师生互动的方式。）（3-5分钟） 1. 学生回顾本周学习知识，教师引导并归纳总结知识点。 （口述：在开始今天的这节课前先来回顾一下，在这一周内你在学校里都学了哪些数学知识？对于不懂的问题和困难提出来我们一起解决，同时在本节课老师会对一些考试重点和难点题目做一个归纳和总结，最后我再看看你今天的表现如何，能得到几颗星，得到多少奖品。） 2. 教师引导学生，师生共同合作，归纳总结出以下知识点： （1）比例的意义：两个比相等的式子叫做比例 （2）比例的基本性质：在比例中，比例的两个内项的积等于两个外项的积 （3）判断两个量成正比例还是反比例的关键是：看这两个相关联的量所对应的两个数的比值一定，还是乘积一定。比值一定成正比例，乘积一定成反比例。 （例如：三角形的面积一定，底与高成（ 反 ）比例关系。 圆锥的底面积一定，体积与高成（ 正 ）比例关系。 铺地面积一定，（ 每块砖的面积 ）和用砖块数成反比例。等） （4）比例尺：图上距离与实际距离的比 （ 注：比例尺分为 线段比例尺和数值比例尺 图上距离=实际距离×比例尺 实际距离=图上距离÷比例尺 ） （5）用比例解决问题：先找出题目中的不变量，判断其余两个相关的量的关系，根据他们的关系列出比例。 同学们，这些你们都会灵活运用吗？都理解了吗？接下来让我们一起来看看几个例题： 二、 二、例题讲解。 （ 20-25分钟 ） 例题1 1：4000000， EQ \F(1,5000000) 属于什么比例尺？ ┗─┻─┻─┻─┛ 属于什么比例尺？ 0 40 80 120 160千米 分析：1、学生读题，分析题意（找出已知条件，和所求问题） 2、理解题意，并先说出比例尺的意义 3、分别说出此题中3个比例尺的意义，并判断属于哪种比例尺。 正确解答; 1：4000000和 EQ \F(1,5000000) 属于数值比例尺 ┗─┻─┻─┻─┛ 属于线段比例尺 0 40 80 120 160千米 （小结：比例尺的意义：一幅图的图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺，比例尺的分类：按表现形式分为 线段比例尺和数值比例尺 ） 例题2：北京到天津的实际距离是120千米，在比例尺 EQ \F(1,5000000) 的地图上，距离是（ ）。 ★★分析:找出此题中已知条件为北京到天津的实际距离是120千米，和比例尺是 EQ \F(1,5000000) ，求地图上的图上距离，根据公式： 图上距离=实际距离×比例尺 进行列式解答。又知实际距离单位是千米而比例尺单位是厘米，解题前先统一单位。 详细解答： 120千米米 EQ \F(1,5000000) =2．4厘米 答；地图上的距离是2．4厘米 ★★ 小结：能根据题意找出已知条件和未知条件，灵活运用比例尺的意义及根据比例尺求图上距离或实际距离 ( 温馨小提示：解题前要先统一单位, 1km=100000cm根据公式解题。 ) 例题3 （易错题） 把一个长3厘米，宽2厘米的长方形的各边长缩小到原长度的一半后，画出的新图形的面积是多少？ 分析：把长3厘米，宽2厘米的长方形的各边长缩小到原长度的一半，是指把长方形的长和宽分别缩小到原来的一半，而不是把面积缩小到一半。 解答：3×0.5=1.5（厘米） 2×0.5=1（厘米） 1.5×1=1.5(平方厘米) 答：画出的新图形的面积是1.5平方厘米。 ( 温馨提示：求一个图形放大到原来的n 倍或缩小到原来的 n/m（n和m不为0）后的面积，是指把这个图形的各边分别扩大到原来的n 倍或缩小到原来的 n/m求出的面积，而不是把原图形的面积放大到原来的n 倍或缩小到原来的 n/m ) 三、巩固练习，加强认知 1．龙文教育六年级（下）比例尺的复习题。 四、总结 （3---5分） 1. 今天你学习了什么？（ 老师问，引导学生回答，得出本节课学习的知识点。 ） （1）比例的意义：两个必相等的式子叫做比例 （2）比例尺：图上距离与实际距离的比