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说课标说教材—简易方程 栾庄小学 张建根 第二学段课程标准： ●知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量关系，能解简单的方程。 ●数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。 ● 解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。 ● 情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。 内容标准： 在具体情境中能用字母表示数。 结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。 能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。 了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。 下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：说教师用书。 教材编写特点： 特点一:改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。 特点二：以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观的呈现解方程的原理。 特点三：调整简易方程的教学内容，突现利用等式基本性质解方程的优势。 特点四：调整简易方程的教学内容，突现利用等式基本性质解方程的优势。 特点五：内容的呈现、展开更贴近学 生的认知特点，增强了探索性， 体现知识的形成过程。 编写体例： 编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华） 单元内容结构： 第四单元的内容有:用字母表示数；方程的意义；解方程；稍复杂的方程。? 说知识的立体式整合： 本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。 　　这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。 一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。 一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。 二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。 　　三是有利于加强中小学数学的衔接。 本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。这些内容的编排体系如下表。 　　从上表可以看出，两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。 教学建议：　 　　1.关注由具体到一般的抽象概括过程。 本单元的知识大多比较抽象。教学时要充分利用学生原有的相关认识基础，关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。 2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。 　　在本单元中，用字母表示数量关系和列方程解决实际问题，都是便于理论（数学知识）联系实际（现实生活）的学习内容。教材从小学高年级学生的共性着眼，精心筛选、设计了不少生动的富有意义的现实题材，如第1节中人在地球上与月球上的举重质量的关系，标准体重与身高的关系。又如第2节中华氏温度与摄氏温度的关系，地球表面、海洋面积与陆地面积的构成等等。教学时，应充分用好教材提供的资源，进而从本地、本校的特色出发，适当补充一些学生身边的题材，以进一步激发学生的学习热情，培养学生的数学应用意识。 　　3.重视良好学习习惯的培养。 　　简易方程学习内容的特点，决定了通过本单元的学习，特别需要也比较适合培养学生规范书写和自觉检验的习惯。 就书写习惯来说，无论是含有字母式子的书写，还是解方程的书写，都有必要从一开始就强化必要的书写规范。 从解数学题的检验来看，解方程的检验，方法易学，操作简便，而且最容易显示检验的成效，因而是培养学生检验习惯的一个重要契机。 评价建议： 教学中我们可以从三个方面展开评价： 1、课堂表现 教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“等式的基本性质” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。 2、知识掌握 知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。如