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参评学科：小学语文
“1+5”模式下课堂微习作的实践与探索
【内容提要】：
语文教学的重要任务是提高学生的语言表达能力。而在具体的教学中，提起作文，学生怕写，教师怕教。作为一名语文老师，应该寻找更多途径，把提高学生习作水平和习作兴趣放在首要位置。本文结合笔者近阶段的教学实践，即在课堂上给出一个要求，利用规定的五分钟，进行“微习作”。在具体操作中将微习作切割了三个立体面，从积累、运用、评价三个方面有效地帮学生解决了怎么写、写什么、写得好不好的实际问题。这种方式规模小，时间短，针对性强，操作简单，让学生在短时间内完成表达的任务，很受学生欢迎，同时也能切实有效地提高学生的习作能力。
【关键词】：
微习作 五分钟 日积月累 多样评价
2011版《语文课程标准》指出：教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导。作为一名语文教师，应时时把提高学生的表达能力放在语文教学的首要位置，应该不失时机地为学生提供写作的机会。我们都有这样的体会，写一篇完整的作文，从选材到谋篇到合理表达，其中的辛苦我们大家都清楚，因而也正是许多学生头疼不已的事情。若能在课堂上给出时间，给出好词佳句、习作题材，与学生一起欣赏，一起习作，一起品评，没有过多要求，没有教师的过多干预，那学生的兴趣便会陡然提高。笔者曾尝试在课堂上采用“1+5”的模式，收到了颇为理想的效果。这里的“1”指课堂上给出一个要求，“5”便是课堂上给出五分钟时间，利用这一规定的时间围绕这个要求完成相应的任务。这种方法规模小，时间短，针对性强，操作简单，类似于网络里的“微博”，把这种写作称为“微作”。
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