第七章第四节幼儿园教学活动的设计、组织与指导.docVIP

教案首页 课程 幼儿教育学 课题 幼儿园教学活动的设计、组织与指导 课型 新 课时 2 备课时间 11.28 授课时间 2013.12.4 教学目的 1、理解幼儿园教学的设计要求；掌握幼儿园教学组织与指导策略。 2、能运用幼儿园教学组织与指导策略分析幼儿园的教学活动；运用幼儿园教学的设计、组织与指导知识，初步具备设计和组织幼儿园教学活动的能力。 教学重点 幼儿园教学的组织与指导策略；分析和设计幼儿园的教学活动的能力。 教学难点 直接教学和间接教学方式的科学运用；分析和设计幼儿园的教学活动的能力。 教学方法 任务驱动法，讲授法，问答法、案例分析法 教具 无 作业 见正文 课堂教学环节 时间分配 1、引入课题，布置问题 2、探究学习，完成问题 3、检查反馈，点拨讲解 4、总结评价，布置作业 15分 25分 25分 15分 教学反思 教案正文 教学环节 教学过程及主要教学内容 复习旧课 引入课题 布置问题 探究学习完成问题 检查反馈点拨讲解 总结评价 布置作业 复习上节课内容 一个好的课堂的开展，除了要了解教学活动的原则、手段和方法以外，更应该明确教学活动的设计、组织与指导。只有这几项结合起来，才能更好的完成一次教学活动。 任务： 1、了解教学活动的设计的含义 2、明确幼儿园教学活动设计的类型有哪些 3、了解活动计划的结构和书写要求 4、掌握幼儿园教学活动的组织和指导策略有哪些，并能够运用这些策略分析教学活动 让学生通过自学及分组讨论，完成以上任务。 一、含义：教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合，以及如何通过教育活动利用和扩展幼儿的生活经验“的基础上，制订或修订教育计划的过程。 二、类型 （1）预演设计 思考：预演设计的步骤及注意事项是什么？ （2）现场设计 思考：现场设计对教师的要求有哪些？ （3）反思设计 思考：反思设计的作用是什么？ 三、结构及书写要求 幼儿园教学计划包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个部分。 四、幼儿园教学活动的组织和指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 直接“教”和间接“教”时应注意的问题： （1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。 （2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。 （3）教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。 案例分析：P251好玩的塑料袋案例 在此案例中，教师是怎样将直接教学与间接教学有机结合起来的？ 归纳小结：直接教学与间接教学有机结合的分析已呈现在案例之中。这个例子说明，在实际工作中，教师需要将直接教学与间接教学结合起来，根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效地支持和促进幼儿的学习。 （二）指导幼儿自主学习 1、含义：自主学习是指学习者对自己学习过程的调控。 2、幼儿自主学习的特点：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。 3、思考：教师应当怎样引导幼儿自主学习？ 教师希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，就需要为幼儿创设一个自主学习的环境，在他们碰到困难或准备放弃时，引导、激励他们在不断尝试的过程中寻找到解决问题的有效方法。