高三通用技术《技术与设计》5.1方案的构思方法教学设计.docVIP

第五章：方案的构思及其方法 一、方案的构思方法—设计分析教学设计 教学内容的分析 本课内容以设计“学生用台灯”为载体，学生在对台灯的信息收集与处理的基础上，根据台灯的设计基本要求，对台灯设计方案进行整体构思，并根据设计要求，选择合适的材料或标准件。 《通用技术课程标准》对本课时内容要求：能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案；能根据设计要求选择合适的材料或标准件。教材要求：理解设计分析的基本思路，掌握产品设计分析的三个要素。能对具体产品进行设计分析，能根据设计要求选择合适的材料和标准件。 本节内容是技术产品设计中最为关键的环节，它与上一章及后面几章形成设计过程的整体。设计分析是方案构思过程中必不可少的步骤，是完成设计构思的前提，合理周全的设计分析是成功地进行技术设计的关键，分析得当可以使构思的目标更明确，使技术产品更经济、实用，更好地满足人们的需求，而且为构思的多样化提供了平台。本课内容符合学生已有的认知与技能水平，能满足学生进一步学习与发展的需求。 （二）学生情况分析 设计分析需要考虑的问题较多，如果没有一个清晰的分析思路，将会使设计分析过程变得繁杂混乱。现在学生对方案的构思过程和方法没有系统的训练和学习，在设计过程中，对设计任何产品都应综合考虑物、人和环境三个方面认识和如何根据设计构思选择标准件，并不十分清楚。但现在学生对个性追求十分强烈，对自己的构思方案有热情，为本节课的教学奠定基础。 （三）教学目标 (一)知识与技能 通过对教师提供的台灯分析，理解物、人、环境对产品设计的重要性。 学会根据台灯的设计基本思路，选择合适的材料或标准件。 (二)过程与方法 通过对台灯结构的讨论分析，使学生理解解设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面因素，明确台灯设计思路。通过多媒体手段，使学生了解学生台灯的各个部件的选择和标准。 (三)情感态度与价值观 学生通过对台灯的设计方案构思的学习，培养他们严谨的科学态度和解决问题的能力。 （四）教学重点、难点 教学重点：台灯的设计分析。 教学难点：物、人、环境三个要素的理解和处理。 （五）教学策略及手段 本节课以教师提供的台灯为切入点，通过实物展示和学生讨论等多种教学手段，使学生理解对设计任何产品都应综合考虑物、人和环境三要素及如何根据设计构思选择标准件。 （六）课前准备 多媒体、台灯 （七）教学过程 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导 入 新 课 内 容 课 堂 反 馈 课堂小节 （一）课堂导入 1．提问：台灯设计的一般要求？ (1)功能要求：具有基本的照明功能，同时有适当的辅助功能； (2)技术指标：亮度3001x，不反光，不眩目，绝缘度1MΩ； (3)外观要求：美观，具有一定装饰效果； (4)耐用性：结构稳固，经久耐用； (5)成本要求：20元人民币以内。 2．展示出教师自己设计的床头小台灯实物并演示其功能。 3．提出问题：此台灯适合做作业吗？为什么？ 4.提出任务：结合台灯设计要求，设计一个适合高中学生学习使用的台灯。 学生用台灯的设计 （二）新课讲解 （一）设计需考虑的主要因素 组织讨论：学生用台灯与其它台灯相比，它独特形式什么？ 1．学习生活：照明、耐用等 2．生理和心理：光线柔和等 3．环境：适应性、环保等 （二）归纳：“物”、“人”、“环境” 分析：“物”、“人”、“环境” 三者的关系及在设计中的地位。 产品本身是一个整体，包括功能、造型、材料等。但任何产品都不是孤立存在的，一方面，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面它是在一定的环境中使用，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。因此，设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。 （三）从物、人、环境三个方面分析教师设计的台灯为何不适合学生学习时使用? 归纳： 不适合的原因： 1.灯光太暗： 2.底座不太稳 3.触摸式感应开关会因无意的触碰而导致灯亮和灯灭。 4．学生用台灯设计分析基本思路 (1) 功能： 照明+附加功能， (2)结构稳定：是采用台式，还是采用夹式。 (3)造型分析：是采用常见的传统形式，还是进行创新设计。 (4)材料：是用木材，还是金属或者是塑料，或者是用代用品。 (5)安全性措施。 (6)成本。 (7)制作。 (8)特殊要求的提出。如调光要求，开关控制要求(遥控、手控、光控、触摸)等。 （二）确定台灯的各个部件 1．组成：灯泡、支撑架、灯罩、开关、底座 2．多媒体投影展示台灯各部件的多种图片 (1)灯泡、开关与电线 灯泡、灯头、开关和电线一般选择市场已有的标准件。 a目的：可以简化制作过程，又能实现通用通换。同样一类 部件市场的标准件也是有很多种的，这就需要根据设计的需要进行分析选择。比如灯泡