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认真解读：设计教学活动的必要前提 很多教师在反思集体教学活动时，都很重视教学目标、环节和教育策略等方面，却比较忽略教学活动前对材料、幼儿的认真解读这一关键问题。近几年来，我看到许多绘本教学活动的效果都不理想，问题大多出在教师没有在设计活动前进行认真解读，现就以我参与讨论和执教的绘本《幸福的大桌子》为例，谈谈我对这一问题的看法。 《幸福的大桌子》是一本很出色的儿童图画书，故事从兔奶奶独自坐在一张大桌子边吃饭的画面展开，兔奶奶家原来有兔爷爷、三个儿子和三个女儿，后来兔爷爷去世了，孩子们有的工作、结婚、念书，都离开了这个家，只剩下兔奶奶一个人，她经常坐在桌边回忆过去的好时光，最后以她的孩子又回到家来结束故事。在敬老节前后开展这一教学活动，对激发幼儿关心自己的爷爷奶奶的情感有着十分重要的现实意义。以下是本活动的设计方案： 活动目标 1．体验家庭成员之间的亲情，萌发尊敬、关爱老人的情感。 2．仔细观察故事画面，联系故事内容进行思考，能比较清晰地表达自己的想法。 活动过程 第一环节：观察画面中兔奶奶的家里有些什么，讨论兔奶奶有个舒适的家，现在只有她一个人生活在这幢厉子里。 第二环节：结合画面了解兔奶奶的孩子，现在他们一个个离开了家。 第三环节：从兔奶奶的回忆中，发现兔奶奶一家在_起的快乐，体会兔奶奶最大的希望就是孩子们能回家来。 第四环节：孩子们回来了，观察全家团聚的热闹场面，并运用画面的对比，进一步体会全家团聚的幸福感。 本次活动的教学气氛相当沉闷，教师们对照了教学目标和环节，感到目标比较确切，环节也能紧扣目标，那么问题究竟出在哪呢?最初，我也觉得很纳闷，大班上学期会经历中秋节、国庆节、敬老节等，这些都是我国最强调家人团聚的节日，它们在时间上很接近，国庆节还有长假，很多家庭都会利用这个机会带幼儿去看望老人，容易使幼儿产生最直接的实际体验，从教育时机上说，本活动很适合大班上学期的幼儿。为此，我决定重新来设计这个活动，通过反复阅读这个故事，我终于找到了问题所在。 一、活动设计前的认真解读 (一)解读绘本mdash;mdash;两种不同的家庭幸福观 过去我们所认为的家庭幸福观就是，一个大家庭不管有多少矛盾，不管子女们有多少抱负，所有家人必须团聚在一起，离开家就被视为不孝顺。随着社会的进步，这种陈旧的家庭幸福观也渐渐发生了改变，现代的家庭幸福观已不再以全家人的团聚为标准，而是家人之间不因离开而彼此变得冷漠，无论何时、何地都在心里深藏着对家人的牵挂，这才是我们现在所要提倡的家庭幸福观。 从这两种不同的家庭幸福观去解读这个故事，必然会产生消极或积极两种截然不同的效果。用陈旧的观念来看，兔奶奶原来有个大家庭，可是丈夫死了，孩子走了，留下她一个人住在空荡荡的屋子里，只能靠回忆来消磨时光，天天盼望着和孩子们团聚，这是一幅多么凄凉的情景，哪里有幸福可言?但是，故事的名字叫《幸福的大桌子》，这其实已经告诉我们：兔奶奶有个舒适的家，有引以为豪的子女、美好的回忆以及子女对她的牵挂，她虽然一个人居住，却并不缺乏温暖亲情带来的幸福感。由于教师心中仍然残存着陈旧的家庭幸福观，在教学过程中就会自然地传达出消极的情绪，即便故事结尾全家人都团聚在了一起，幼儿心中仍然会对孩子走后兔奶奶又恢复孤单感到担忧，自然也就体会不到故事中的幸福感，这才是教学气氛沉闷的根本原因。 (二)解读幼儿mdash;mdash;两种不同的视角 这本绘本以免奶奶为主要人物，围绕着兔奶奶和孩子们的关系展开，不同年龄的人在读这个绘本时会有不同的感受。成年人会较多地关注兔奶奶的境遇，但对幼儿来说，他们更在意的是兔奶奶的孩子们。因此，引导幼儿萌发关心老人的情感，这比让他们体会老人需要关心更容易产生共鸣，也更有现实意义。 二、按教学需要对绘本进行加工 由于绘本均以画面为主，文字十分简单，在遵循故事原有主题的基础上，必须按照教学需要对故事内容进行删减或补充。在认真解读的基础上，我对绘本进行了较大的加工。原来的故事采用了很长的倒叙篇幅，介绍兔奶奶的孩子一个个离开，我尽量淡化孩子们离去的时间，强化他们离开家的原因。如我将ldquo;二儿子想成为出色的厨师，他到另一个小镇的餐厅当学徒去了rdquo;，改为ldquo;二儿子是一家餐厅的厨师，他的菜做得特别出色，这家餐厅每天晚上都灯火辉煌rdquo;。 该绘本很多篇幅都围绕着兔奶奶的回忆，为了便于幼儿理解，我对其进行了大段删减，只保留了最贴近幼儿实际生活体验的内容，如六个孩子小时候在大桌子旁边游戏的画面。在这段回忆前面，我又增加了ldquo;兔奶奶的孩子经常打电话、寄照片或礼物给兔奶奶，每当这个时候，兔奶奶就会回忆起孩子们小时候的情景rdquo;。在回忆结束时，我将绘本中的ldquo;最后，六个孩子都 daily morni