数学作业分层布置的探讨.docVIP

数学作业分层布置 小课题研究的阶段性总结 康家营子中学 鲍黎光 小课题的题目是《数学作业分层布置的探讨》。 一、遇到的问题以及困惑： 1、如何准确地将学生进行分组？分组的尺度是什么？如何才能在不伤害学生的自尊心下进行分组？ 2、数学作业怎样布置才有效，也就是说每个学生的情况各不相同，分组时难免遇到困难？另外即使是同一个学生，在学习不同的知识时所遇到的问题也是不一样的，如何在布置作业中更好地体现？ 3、每一节课所学的内容有所不同，因而难度也就不一样，再加上学生当堂掌握吸收的程度不同，所以应该怎样调节每天的作业才能充分的照顾到每一个学生？而且能够有效的检查学生当天的学习？ 4、由于将本班的学生分成了不同的小组，每个小组的作业有不尽相同，这样势必在讲评作业时遇到困难，如何在紧张的学习中抽出充足的时间去订正、讲评前一天的作业？ 二、采取的方法和措施： 针对上面所遇到的困惑和问题，经过我们备课组成员的努力，搜寻相关的材料和信息，并且和其他老师探讨，特制定下面的措施： 1、在不伤害学生的情况下选择恰当的分层方法 针对学生的实际，本着不伤害学生的自尊心的前提，在分组时给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我们的工作。 因此先让学生根据自己的情况写出自己想分到什么组内？再根据学生平时的表现，把学生分成三个组：其中成绩最好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。对学生的分组是由老师掌握的，不对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的，随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。 2、根据所学的内容恰当的布置作业及评价方法 在教学中根据各组成绩情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许A组学生不做，B组、C组学生人人都要完成。考虑到学生的实际情况，将有些题目作些变化，视为提高作业，供A组和B组的学生完成。设计一些难度较大的题目，视为超额作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。 学生在完成各自的作业后，在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。同时鼓励C组的同学去思考和尝试做B组的作业， B组的同学去尝试做A组的作业。再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。 采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对A、B、C三个组作业的评价不按一个标准。对C组作业判分适当放松，对A组作业判分适当从严。在完成作业的时间上，B组学生可放松，对A组学生可紧些。例如，对C组的学生，做对基本作业，就可以给满分；做对提高作业，半倍加分，做对超额作业，一倍加分。对B组的学生，做对超额作业，半倍加分。再如，对B组、C组的学生，作业做错了，暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。有时，订正后还不能全懂，就要针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们加分。这样，他们通过反复作业，从日益增多的分数上，切身体会到经过自己的努力，学习成绩在提高。对A组的作业也采取分类评价，让同组的学生比作业的速度，比作业的准确性，比作业的思维质量，改变那种书写认真，答案正确就判满分的做法，通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。 3、讲评作业的方法： 说实话，这是研究中最大的困难，采取了不同的方法，但总有缺点，比如说，让每个学生先自行订正自己的作业，然后小组内再根据共同的问题进行探讨，寻求小组内同学的帮助，最后再由老师帮助解决剩余不能解决的问题。但是这样，有些学生容易使懒法，拿过别人的作业本照本宣科的改上了，什么作用也起不到。另外老师有时顾不过来，所以有些学生就会趁机聊天活干其他的。再比如：让A组的学生去帮助B组或C组的学生，但有时A组的学生自顾不暇时并不是很乐意。有一段时间作业都是由老师来讲评的，但是这样做问题更多，每个组的作业不同，有的题目这个组做了，那个组没做，因而就有一部分学生在听课时根本就不知道讲得什么？针对所遇到的情况，我们现在是分情况而定如何去讲评，基本上上面的方法也都会用到，有时还会同时用。 三、收到的成效： 1、对平时纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。 对于这些学生，现在所布置的家庭作业与传统的作业有差别的，而且更加贴近与他们的实际水平，再加上中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激