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【课内比教学教学论文】 教学互动 师生双赢 湖北省潜江市龙湾中学 关玉叶 新课标下的教育改革，目的在于给学生减负，替老师松绑，为老师的教、学生的学提供便利，创设一个既宽松和谐又自由民主的活动空间，确保学生的综合素质得到全面提高。那么如何才能使学生的学和老师的教实现互利双赢呢？笔者认为，营造一个师生互动的氛围是十分重要的。自实施新课标以来，我们本着面向全体学生的思想，着眼提高学生的综合素质，从革新教学方法入手进行了有效的尝试。 一、大脑充电增容 观念更新升级 当今世界是知识爆炸的时代，教与学的观念在变，随之而来的是教学环境与方法要跟上步伐，教师要在课堂教学中把常规的以知识灌输为主体的教学模式，转化为引导学生自学，指导学生应用资料找规律、利用资源做实验探究和开发内在潜能上来，使他们逐步形成以创新主体的发散思维。可以说运用多种方式来创设教学的民主氛围是实施教学的重要方向，是一种必然的变化路径，是教育适应社会的发展的趋势。随着教学理念的变化，教学设计、过程互动作为一种教学变革的重要取向已经日益凸显出来。显然，这对教师的要求越来越高，教师的工作也变得越来越繁杂。 教师作为教育的主要实施者理应首先在思维上培植新的教育理念，也就是更换脑筋，把眼睛檫得更亮些，把视线放得更开更广些，要改变原来的方法单一、结构简单的老套路，不可继续在“在一棵树上吊死”或者在死胡同里唱独角戏。 那么在课堂上实施教法改革就显得十分重要了。老师在课堂上要常出奇招，常换方法，做到常教常新，要以学生为参照对象，以教材特点为依据，以提高学生能力为宗旨，以提高教学效率为目的，不断进行方法革新。笔者认为在课堂上把学生引入教学的互动空间，使其积极参与，全身心地投入到教学的过程中，是很有必要的，也是十分重要的。我们常说的教学民主化，就是要让学生真正地进入角色，要给学生以自主学习的活动空间，更要给他们以自由思考的思维运动场所，学生只有得到了舒心的学习机会，有了用武之地，有了表现的时空，才会产生主动学习的冲动，才能够从被动学习中解脱出来，最大可能地释放出潜在的能量。 作为教师，我们应该不断地学习新的教育方法，彻底的洗心革面，做到真正的更新观念，使大脑全面升级；在教学过程中尽可能的利用现有的教学设施，学会使用先进的教育手段，以此提高工作效益，活跃教学气氛。 二、优化教学方法 激活课堂氛围 教学过程中，如何激发学生参与教学的兴趣，一直是教师重视的问题，更是教师研究的重要课题。如果学生没有兴趣，或者兴趣不高不浓，就很难收到很好的效果。近几年，我们一直进行着双导教学的微格研究，并且有了很多好的体验。所谓双导教学是把课堂划分为导学和导练两个层次，导学阶段包含复习导入、定位导读、探究导法三项内容，导练包括训练导析、检测导评两项内容。 （一）、导入过程注重激趣，即激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生对所学内容是否感兴趣，关键在于老师的引导，教学中，我们通常采用以下方法：以悬念创设情景，诱发学生求知兴趣，催化学生创新激情。课堂上如果没有悬念，就失去了课堂的生动性，教育情景就将一片淡然，没有生机，学生也就只能是读死书，死读书。为了激发学生的求知兴趣，我们通常选择一些与生活实际联系密切的内容给学生预设一个思维的空间，让学生在现有悬念的牵引下大胆思考，萌发希望学懂此类知识的欲望，从而达到激发其兴趣的目的。 （二）导读过程注重培养学生发现问题的思维品质。我们一般是立足学生实际和教学内容，用问题质疑引导探究，诱发学生的成功欲，激活学生的自主学习、乐于参与的激情。学生都是希望获得成功的，和每个人一样，他们都热切期待成功，因为有成功就有快感，哪怕是老师的一次很小的肯定都会使他们喜悦不已。在教学过程中根据学生的实际和教学内容的特点设置一些触手可及的问题让所有学生思考，让基础较差的学生做出回答，使他们感受成功的喜悦和快乐。一些成绩较差的学生一般会在这里获得自信，一旦学生有了自信心，就会产生下一次的学习冲动，老师要经常及时的肯定学生的闪光点，尤其是要对成绩差的学生予以充分的表彰和鼓励，久而久之，学生的学习意识就会得到很好的保护。 （三）探究过程注重方法指导和品质培养，以认知规律来指导学生的创新热情，稳定学生的发现欲，优化学生的探究品质。学生认知事物规律的过程是一个发现的过程，也是一个创造的过程。如果学生没有优良的探究品质就会徘徊于事物表面，很难触及本质。有时候，有的学生会因为一次的失败而一蹶不振，因此如何稳定学生的发现欲，就显得非常重要了。作为老师就应该教育学生在哪里摔倒就在哪里爬起来。告诉学生----科学家的成功都是建立在无数次失败的基础上的，没有前面的失败就没有后面的成功。让他们学会在失败中总结经验教训，并且不断获得提高，让学生体会失败是成功之母的真谛，使其受到挫折的心迅速再跳动起来。 三、疏通交