对客观世界的主观表达——走进意象世界.pptVIP

对客观世界的主观表达 ——走进意象艺术 一. 教材分析 本节课主要了解和认识三大美术类型中第二种类型——意象艺术，通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学具象艺术是两个不同的概念。在本课中应立足于不同艺术表现形式的作品，通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生主动参与，以师为导，以生为主，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。同时在本课中，注意在教师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。 * * 二、学情分析 高一年级的学生精力充沛、思想活跃，具备较强的理解和想象能力，但对美术作品的判断却比较单一、幼稚。“像”或者“不像”是他们判断的唯一标准，“像”就是美的，“不像”就是没有水平或者乱画，甚至产生排斥心理，觉得无法理解。尤其对那些变形、夸张的作品，更是觉得怪异而不可思议。通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作品的评判看法，对丰富他们的审美知识结构具有进步意义，同时也为学生以后进一步认识“抽象艺术”做铺垫。 三、教学目标 1、认识目标：通过本课的教学，使学生认识什么是意象艺术及其特点。 2、能力目标：让学生对意象艺术表现手法有一定的认识和理解，并能简单表现。 3、情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习激情，让学生认识到意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感的碰撞。 四、教学重点和难点 1、重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及如何从意象艺术的艺术形象、艺术语言和艺术家的意图来理解意象艺术。 2、难点：如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。 五、教法学法 1、教法：通过欣赏、讲解、比较、讨论、练习，结合现代教学理念和现代教学技术等手段综合的对这一节美术课进行全方位的教学。 2、学法：学生收集整理资料，学会思考、自主创新、合作探究。 六、教学过程 依照教材特点，结合学生实际，我把教学过程安排如下： 1、 导入新课： 教师活动：（1）展示作品《马蒂斯夫人像》与《蒙娜丽莎》；（2）提出问题：找出这两幅作品的 不同之处，请同学们分组 讨论。 学生活动：（1）讨论；（2）回答 。 教师总结：这两件作品题材相同，都是人物肖像画， 但表现形式却迥然不同，前一节课走进“具象艺术” 已涉及到《蒙娜丽莎》的表现形式，用笔细腻、描 绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》 是意象艺术作品，用笔粗放，用色大胆，表现对 象特别，形象怪异。今天让我们一起走入意象艺术 的殿堂，一起来欣赏、学习意象艺术作品。（设计 意图：通过对画的认识，激发学生的思维，使学生 直观的感受意象艺术。） 2、 意象艺术的定义： 教师活动：（1）展示作品《呐喊》；（2）提出问题：①作品给你们怎样的感受？②画中表现了什么，画家是如何表现的？③为什么要这样表现？ 学生活动：（1）讨论；（2）回答。 教师总结：画面中人物看不见的内心世界被如此强烈的表达出来，连蒙克自己都说，只有一个疯子才能画出这样的画来，可见这幅作品真实地再现了蒙克压抑已久的内心。我们说蒙克是幸运的，他有画笔，他通过大量的创作，将他内心积蓄的精神能量给宣泄出来，以达到内心的平衡。由此可见意象作品并不是完全描摹客观对象，而是感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。它更倾向于艺术家内心最真实的感受。由此总结出意象艺术作品的定义：是艺术家对客观世界的主观表达。 3、如何理解意象艺术？ 教师活动：（1）展示作品委拉斯凯兹《教皇英诺森十世》与培根《被牛肉片包围的肖像》。 教师学生共同探讨：（1）对比画面特点（前者：具象；后者：意象）；（2）画面是不是更倾向于表现培根自己内心的想法？是怎样一种想法呢？（恐惧、压抑、血淋淋）；（3）画家想表现什么？（培根所表现的教皇是自己所感觉的样子，他觉得教皇阴森、凶狠，狡诈，所以在他的画面里我们看不到教皇的形象，而是感觉到紧张和惶恐，为了加强这种恐惧，他选择两个血淋淋的牛肉片来制造这种氛围。） 教师活动：（1）展示作品：朱耷《鹌鹑图》；（2）提出问题：①画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？②朱耷如此表现的意图是什么？ 学生活动：（1）讨论；（2）回答。 教师总结：由于时代特点和身世遭遇，他抱着对清王朝誓不妥协的态度，把满腔悲愤发泄于书画之中。所以画中出现是鼓腹的鸟，瞪眼的鱼，甚至禽鸟一足着地，以示与清廷势不两立，眼珠向上，做白眼看人状。而他晚年在画作上署名时，常把“八大”和“山人”竖着连写。前二字又似“哭”字，又似“笑”字，而后二字则类似“之”字，哭之笑之即哭笑不得之意。他借此来表现自己孤傲不群、愤世嫉俗的性格，表示对清廷