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学科：数学 学段：初中 教材版本：华东师范大学出版社 年级：九年级 课题：25.3 解直角三角形 （第一课时） 作者：海南省海口市金盘实验学校 梁月花 教学设计： 25.3 解直角三角形 （第一课时） 海南省海口市金盘实验学校 梁月花 一、教学目标： 1、知识与技能：运用直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数归纳直角三角形的边角关系并解直角三角形。 2、过程与方法：通过熟练地根据题目中的已知条件解直角三角形，发展学生的观察能力、思维能力、分析能力及解决问题的能力。 3、情感态度价值观：通过利用解直角三角形的知识灵活解题，增强学数学、用数学的自觉性。 二、教学设想： 从学生熟悉的直角三角形中边的关系、角的关系、边角关系引入，引导学生讨论、交流，发现在直角三角形中只要有两个条件就可以解直角三角形；从而体现学生的自主性。通过例题的讲解，使学生熟悉解直角三角形的一般方法，通过对题目中隐含条件的挖掘，培养学生分析、解决问题的能力。 三、教材分析： 学生经过学习三角形的内角和定理、勾股定理及锐角三角函数，对直角三角形中的角于角、边与边、边与角的关系有一定的了解，在此基础上学习解直角三角形，符合学生的认知规律。教材通过实际例子的讲解引入课题，并说明解直角三角形的一般情况及方法。 四、重点、难点： 教学重点：根据条件解直角三角形。 教学难点：从条件出发，正确选用适当的边角关系解题。 五、教学方法： 采用讲解、归纳、巩固的方法进行教学。 六、教具的准备： 多媒体课件。学生准备计算器。 七、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入：Rt△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，除∠C外，其余两个角∠A、∠B及三条边a、b、c都是未知元素，那么在这些边角之间有哪些关系呢？ 角之间：∠A+∠B=90°； 边之间：a2 + b2 = c2； 边和角之间：sinA= sinB= cosA= cosB= tanA= tanB= cotA= cotB= 说明：根据学生的回答，在屏幕上逐一展示上面的关系。 倾听，思考，回答问题。 学生通过思考回答问题。即复习了前面学习的知识，又为下面的学习打下基础，起到承上启下的作用。 探究新知： 出示例1：一棵大树在一次强烈的地震中于离地面10米处折断倒下，树顶落在离树根24米处，大树在折断之前高多少？（画示意图） 提出问题：有几种解法？ 通过例题的解答，利用“导入”中的关系式引导学生分析发现：在直角三角形中，只要知道其中两个元素（至少有一个是边）就可以求出其余3个元素，从而解直角三角形的定义（揭示课题）。 解直角三角形的定义：在直角三角形中，由已知的元素求出未知元素的过程叫做解直角三角形。 1、解题。 2、倾听，思考，在教师的引导下逐一简要说明验证。 通过例题的解答，明确为什么要学习解直角三角形。 交流讨论： 已知两边如何解直角三角形？ （分已知斜边和一直角边或已知两直角边两种情况考虑） 已知一条边及一个角如何解直角三角形？ （分已知斜边和一锐角或已知一直角边和一锐角两种情况考虑） 3、由学生根据讨论的结果完成表格的填写： 在Rt△ABC中，∠C = 90° 已知 选择的边角关系 斜边和一直角边 c,a 由sinA=,求∠A；∠B = 90°－∠A； 两直角边 a,b 由tanA,∠B = 90°－∠A； 斜边和一锐角 c，∠A ∠B = 90°－∠A；a = csinA; b = ccosA 一直角边和一锐角 a,∠A ∠B = 90°－∠A；b = acotA ; 1、先由小组讨论，再汇总讨论结果。 2、填写表格。 通过讨论，从众多的解题方法中，选择最佳途径，使学生逐渐熟悉并熟练运用关系式。 知识应用： 如图，东西两炮台A、B相距2000米，同时发现入侵敌舰C，炮台A测得敌舰C在它的南偏东40°的方向，炮台B测得敌舰C在它的正南方，试求敌舰与两炮台的距离。（精确到1米） A B C 在△ABC中，∠C = 90°，由下列条件解△ABC： （1）、；求∠A、c。 （2）、∠A = 31°，a = 106.0（边长精确到0.1）求c。 在学生解题的过程中巡视，有困难的加以引导。 3、 在△ABC中，∠C = 90°，，∠A － ∠B = 30°，解这个直角三角形。 教师可以适当地加以引导。 根据全面归纳的解题方法，选择恰当的解法进行解题。 通过练习题解答，使学生明确，选择恰当的解法是至关重要的。 在第3题中，要充分利用“∠A + ∠B = 90°，”的隐含条件。 小结：1、学生回顾本节课所学知识，体会如何从条