小学英语课堂教学活动设计层次性的研究课题详解.docVIP

“小学英语课堂教学活动设计层次性的研究”课题 理论学习笔记 时间 2011.05 学习篇目 综合板块如何上得更“入味”大多数老师对综合板块教学的基本思路已心中有数：要以一条主线串联，要将各板块内容进行适当重组，要用主题式的教学方法等。说时容易，究竟“用怎样的一条主线将各个板块的内容串联起来”却大有文章。教师的教学风格、设计理念、教学机智等直接影响着整节课的效果。一、教师的教学风格?二、教师的设计理念三、教师的教学机智《英语课程标准解读》中提到，英语教学的基本理念是面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道等等。不难看出，每一理念都特别关注“学生”这个主体。因此，教师在设计教学活动时一切应从学生的实际出发，不仅要了解学生的知识水平，而且也要考虑到他们的身心需求。教学中始终要体现以学生为中心，学生是课堂的主人，是教学活动的主体。教师的“教”要为学生的“学”服务，在课堂上教师要起到引领、指导的作用。教师所设计的各项教学活动都是为学生的全面发展服务的，无论是知识的、能力的或是情感方面的。?综合板块教学强调“综合为本，提升为质”。就《牛津小学英语》教材编排体系来说，综合板块内容包括E、F、G、H四个板块，一般涵盖短文阅读、任务活动、语音训练和学唱歌谣等内容。综合板块内容相对独立，教师要做一个“有心人”，善于利用课程资源进行大胆地取舍、整合和重组，同时要进行适当深入挖掘，站在系统的高度处理某一问题，帮助学生主动构建知识。缩小“课堂差异”提高英语听力教学效果整体班级授课制已有三百多年了，随着时间的推移,不可避免地存在着它的局限性。学生自身和其发展过程中又存在着这样或那样的差异，“课堂差异”的显著会给传统的教学，尤其是“听”、“说”方面的“语言统一教学”模式带来诸多困难。所以本文旨在探讨对整个年级分成几个单价,实施另外重新分班（层）的前提下，进行英语听力分层教学的可行性的做法及优势。?分层递进教学法是控制和缩小听力教学“课堂差异”的有效途径?面对一个班那么多有差异的学生，要提高整体学生的听力水平，这就要求教师在教学中要做到最大限度地控制和缩小“课堂差异”。这样才能提高英语听力课堂的效果。教学关键在于教师在教学过程中不断改进教学方法，提高教学效率，素质教育应面向全体学生，全面提高学生掌握知识的能力。实施素质教育的重点就在于课堂教学，课堂教学的难点就在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。 唐芬芝 “小学英语课堂教学活动设计层次性的研究”课题 理论学习笔记 时间 2011.09 学习篇目 浅谈如何使学生在英语学习中处于积极的学习状态英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。 ?　　怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？创造轻松愉快的学习环境用竟争意识组织课堂教学营造民主、和谐的课堂气氛? 教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。综合板块（EFG板块）教学模式1.回忆、复习2.呈现 3.巩固 4.发展 5.反馈 6.布置作业 ?① 在复习中教师应该坚决摈弃机械的单个词或句的操练和语法条文的讲解，不能把复习变成孤立地抄写、背读、做题的过程，更不能以讲解知识代替语言训练和能力培养。 不能只是听听、跟着唱唱，应该让学生明白歌词，通过学会唱歌达到在娱乐中学习英语的目的。 出现的对话或阅读语篇是将本单元以及已学过的词语和句型柔和在一起进行综合操练，以达到复习巩固灵活操练的目的。教师可鼓励学生课前预习，已初步理解所学内容。在教学中，教师可运