历史主观题的题思路与方法.ppt

专题：材料解析题的 解题思路与方法;主观题常犯错误及纠正;纠正;（一）材料解析题的 解题四步法：审、读、联、答;（一）读题。审该题中有几个问题、每个问题的具体要求是什么、问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚这些问题，带着问题去读材料，才能更有针对性地解答问题。审题包括： 1、先读设问，再结合设问阅读材料。带着问题阅读材料，不但思路清晰明确，而且便于从材料中找寻有效信息。明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更利于答题。 进行问题转换：要将试题设置的比较复杂的设问，转化为自己能够理解的简洁明了的而且符合试题要求的设问； 2、重视两头,看出处。材料的内容大体上包括题头、正文、注释、出处等，材料首尾两头多为段落的中心语句，内容一般包括材料的背景等重要信息。不可忽略题头、注释、出处等自认为“不重要”的材料，尤其要注意提示语，但是这些文字往往会给我们提供某种暗示或引导，有利于我们利用熟悉的课本知识去解读陌生的材料。图表型试题中的提示语是解题的关键，在很大程度上也是最终答案的组成部分 4、读题型。明确答题思路与方法(根据选项形式、设问要求、试题内容、题干与题支的关系等方面将试题“对号入座”，从而做到“对症下药”。但要注意题型往往不是以单一形式出现的，因而要做到具体情况具体分析);（二）审题 （审关键词，明确考查意图，即“答什么（what）” ） 1、根据标点符号判断段落结构，确定信息源。“、”和“；”表示多个同类信息的并列。“。”表示一个完整信息的叙述完毕。“……”在材料中多表示与解题无关文字的省略，也就是说“……”的前后有可能会隐藏着有效信息。根据材料所包含的不同信息，用斜线划出相应的层次。 2、根据设问要求找信息，确定答案来源（源于材料/源于课本/源于自己） 第一“根据材料回答”：概括、归纳材料(这种设问多表示答案主要通过材料来解答，甚至有可能就出现在材料中。)； 第二根据所学知识:教材(这种设问大多表明材料只是抛砖引玉，真正的答案还得求助课本知识。先根据设问的指向，联系相应模块、单元或专题的历史知识，根据设问要求（特别是内容词和限制词），选择相应层次的历史知识)。 第三“根据材料并结合所学知识回答”： 材料＋教材（这种设问表示仅仅依靠材料还不能提供完整的答案，需要通过课本知识来补充完整）； 第四“根据材料获取什么历史信息”（含图片信息题）：由表及里、由此及彼地提炼信息（按照是什么、为什么、什么影响等层次递进）； 第五“综合以上材料谈谈认识或启示”：紧扣材料主题，逐一分析，史论结合，生成对现实有指导意义的新结论，谈评价、经验教训，切记不能没有根据地随意空谈； 第六“材料说明了什么问题”： 不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本总结出本质；;3、要全面准确审题，明确材料涉及的五要素（时间、地点、人物、事件、关键词）； 要做到四明确： 明确求答词:答项语有几个，要回答几个问； 明确答题要求：分析、概括、列举、说明、比较等即答什么。 明确核心词（答题语）：原因、影响、特点、措施等 明确限定词：时间、地点、范围、角度等即“怎样答（how）” 4、审问题间及问题内部的关系：并列、递进、因果，后一问是前一问的答题依据； 审题时易出现失误的两种情况：抽掉部分设问环节连不上；把好几个问题糅合在一起 。 5、审分值：依据赋分的大小判断答题要点的多少，做到详略得当。; 例题： 结合19世纪上半期英国的社会状况，简要分析这一经济主张广泛盛行的政治经济根源。 限定一：时间：19世纪上半期； 限定二：地点：英国（联系19世纪上半期英国的相关历史史实） 限定三：答题角度：一是政治根源，二是经济根源（如只从一个角度回答问题将至少失分一半以上）;（二）提炼——加工整理，获取有效信息 1、注意具体材料具体分析。理解材料的观点，获取有效信息； 如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。 2、提取有效信息，并确定材料与材料与相关知识的联系，把握命题的考查方向。 从高考历史材料题来看，材料中的有效信息主要分布在五个地方：一是材料的开头和结尾。因为高考命题是有时间和试卷长度的限制，命题者所选材料必须是“精取”，不能无度。材料的首尾两头，这是命题者对材料的出处和内容作简介的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等。这些说明性文字给我们以某种暗示，可能