浅析学生自主管理模式下的班级管理 最终版.doc

浅析学生自主管理新型模式下的班级管理 广州市从化区从化第二中学 曾笑梅 摘要：“和合文化”是引领我校创建学校文化的切入口，是德育工作的重要指导思想。笔者在“和合文化”的指导下，通过学生自主管理新模式的方式，浅析班级自主管理，使其适应新时代环境下的学生心理特征，突显学生的主体地位，让学生成为班级管理的主人。 关键词：自主管理，管理模式 魏书生等诸多教育改革家已论证过，“指令性和专断的师生关系将难以维持”。目前，学生自主管理仍然未能深入中学教育中，仍存在保姆式的教育，学生的主人翁意识较差，班级工作参与度不高，而班主任辛苦付出，却得不到学生的理解和喜爱。因此，深入研究学生自主班级管理，特别是新型的学生自主管理模式，对教育教学的提高具有很强的现实意义。 学生自主管理新模式的组建和具体实施措施 （一）构建“8+1”学生自主管理新模式 传统的班级管理模式是由10个班干部领导40同学，班级管理的权利高度集中在班干部手里，大部分学生是没参与到班级管理工作中。虽说班干部是班主任的得力助手，但也因此得罪不少同学，有时会出现普通同学不服从班干部的管理。毋庸讳言，这样的管理制度的弊端不利于发挥大多数同学的潜能、导致学生干部在名利面前的迅速异化、严重扭曲学生之间单纯和公平的人际关系，不利于培养学生的健全人格。 因此，笔者根据当代学生的心理特点和社会发展需求，打破传统的班级管理模式，结合班级实际情况，笔者推行一种全员参与的新型自主管理模式，（如下结构图），赋予小组管理新内涵，力避传统班级管理结构的弊端。然后随即面向全体学生在班上发布招聘启事（如附录1），通过自荐和民主选举的形式初步确定各部门的主管领导和部门成员。它既保留了传统的几个主要班干部，又根据学生的兴趣、爱好、特长分为宣传部，文娱部，科技部，体育部，生活部，纪律部，学习部共七个管理部门，每个部门部长相当于过去传统的班干部，把全班除了干部外的其余同学以自荐和调剂的形式都落实到具体的部门（如附录2）。构建后，全班形成了一个完整的组织网络，创设了良好的人文环境，形成相互管理、相互监督的管理格局。 人大代表是独立于七大部门的监督决策机构，下一级由四大主管领导分别统管相应的部门，形成分工明细，相互监督的班级管理结构。其中人大代表由正副班长、团支书以及7位非班干部同学组成，主要职能是监督班级各项工作的落实，各班干部的行为规划，决策班务大小事，这样就大大减少了班干部说了算的不良现象，使班级管理更加民主化。人大代表深入同学群众中，为同学们服务，从而更有利于提高班集体的凝聚力，使“和合文化”深入到班级管理中。各班长、团支书和各部门部长，相当于传统班级结构的班干部，半学期会由人大代表组织进行一次民主测评，被评为不合格的干部就要被革职，再由自荐和民主推荐的形式选出新接任的班干部。 （二）加强各主管领导的培养和各部门工作的细化 作为班主任，笔者定期召集人大代表和各部门主管领导举行相关的培训会议，主要是以下几方面的培训：（1）如何维持班级纪律（2）处理紧急事件（3）组织集体活动（4）管理班级财产(5)协调师生关系（6）如何帮扶困难学生和后进生（7）统计班级德育分。加强各部门干部日常班级管理中如何公平公正分配部门成员的工作和有效的监督和检查，实现班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干，并且逐渐形成一套完善的规章制度。同时，集思广益，各班干部出谋划策为班级建设提出更好的建议。使他们真正上成为班级的管理者，对班级自主管理产生兴趣，并积极投入到班级管理中。 如五个值日班长的工作室分别负责星期一至五当天的考勤、卫生、纪律等工作，每天登记好当天的值周日记，并把登记本送到班主任办公桌，便于班主任及时掌握班级情况，基本上把当天存在的问题当天解决。做好了每一天，一周就形成了系统的管理结构，一学期下来，班级工作能够顺利高效完成，促进班级的健康发展。 （三）开展班级活动加强对学生自主管理的培养 班级活动是培养学生自主管理的最佳途径，是增强班级凝聚力的润滑剂。笔者通过设计有效的集体活动，小组合作的形式，提供一个让同学们施展才能的舞台。如定期以部门为单位，承担主题班会，充分让学生感受到自己是班级的主人，作为自主管理者的践行者，同时也锻炼了他们的综合能力。笔者通过转变传统班会课的形式，有时把全班同学带到操场以小组合作形式，举行文娱活动，如四人三足，丢手绢，撕名牌、班运会、班级生日会等集体活动，让学生在活动中学会合作，使每一个同学感受到自身的价值，让学生体会到班级是一个快乐的大家庭，人人都是这个家的一份子，人人都有责任经营好这个家。 建立有效的评价激励机制 （一）制定完善的班级规章制度 传统的校纪、班规大多都不够有针对性，管理方式多停留在口头上说教，部分顽皮学生，对老师的教导当作是耳边风，听过就忘记了，下次继续重复犯错，因此很难达到真正教育学生