音乐教学论论文.docVIP

从音乐课程新课标谈音乐教师以乐育人 随着音乐新课程的颁发，当前的音乐教育出现了新的气象，有特色的的音乐课教程实例在网络和学界层出不穷，打破了陈规，这次的课改深入人心，也得到了教育界的广泛关注和认可，音乐教师们也都一一仿照新课标开始新的备课方案。 新课标加入了许多新要素，使得音乐课的意义更着重于音乐审美和育人。新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变：课程性质更加明确人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。课程基本理念更加综合以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力增加了“音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，以及双基的学习业要与不同的文化认知有机结合” 等内容。如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐特点更加突出新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。??? 四、内容标准更加具体内容标准各年段的表述指向性 更强 弘扬民族文化在内容标准中得到具体体现识读乐谱的要求有所提高?? 五、设计思路更加清晰凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。“以音乐为本，以育人为本” 是新课程音乐教学中的一个根本原则。。学校音乐教育发展至今,它的育人功能日趋成熟情感是音乐教学的灵魂,是教学成功的催化剂,也是人们对客观事物的内心体验和态度。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展,而且具有引动、定向、激励和强化的作用,直接影响着学生对教学活动的参与及内化,可以说,情感在教学活动中起着至关重要的作用。音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程中,把枯燥无味变成生动有趣,把抽象变成形象,因此以情传声,以乐育人,是音乐教师启发孩子智慧的最好方法。1.重视示范,激发情感老师应把握好“情”,以自己的情牵动和激发学生的情。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”当教师对某一作品以丰富的语言、真实的情感进行描述启迪,并通过富于激情的范唱,指挥或弹奏,这种情感便会情不自禁地融入学生的心灵深处,使学生的情感得到感染、顿悟、净化、升华……教师的范唱范奏是否有感染力,将直接影响学生的情绪。乐辅德音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以,学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》《长江之歌》等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱以乐促智音乐教育可以促进学生智能的发展,古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、歌德、列宁等大都酷爱音乐,可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维