音乐教育与人的发展.docVIP

音乐教育与人的科学发展 【摘 要】音乐教育价值和功效在人们的价值判断中的偏差，导致在教育实践中处于尴尬境地，从客观来说，对整个人的科学发展来看急需音乐教育的复位。一些从实际出发，这就要求我们音乐教育工作者充分认识到这一现实，正确面对音乐教育，变被动为主动，化消极为积极，从促进人的科学发展角度审视和实践我们的音乐教学。 【关键词】以人为本；审美教育；科学发展 音乐教育作为基础教育的组成部分，多年来在取得一定发展的同时，尚存在着许多不适应时代要求的问题，如课程定位、教学方法、评价方法、课程资源开发与利用等问题。特别是受高考影响，音乐教育总相应处于边缘化地带，被人看作令人愉快却无足轻重的东西，不是成为培养特长生促进升学率的工具，就是处于无人理会的尴尬境地。 人的全面发展是“以一种全面的方式，也就是说作为一个完整的人占有自己的本质”。这就是说“全面发展”主要指人的智力、体力、精神、才能、个性的全面协调而和谐的发展，而不是仅仅智力的发展。它不仅包括人认知方面如观察力、思维力、记忆力、想象力、创造力等智力因素的发展，而且还包括人的兴趣、情感、意志、审美等非智力因素的发展。人的发展过程是人的素质全面提高的过程，不仅要有理性的支撑，还要有情感的驱使和支配；不仅要学习、积累，还要消化、融合。处于高中阶段的青少年，生理、心理趋于成熟，世界观、价值观、人生观趋于完善，正是需要音乐滋养，陶冶性情、滋养心灵，培养审美观、人生观和价值观，促进全面和谐的科学发展的关键时期，如果缺少音乐教育，对于完整人格的形成来说则是不科学的。这就需要音乐教育工作者充分认识到这一现实，坚持主观符合客观，一切从实际出发的马克思主义思想，正确面对高中音乐教育，变被动为主动，化消极为积极，从促进人的科学发展观角度审视和实践音乐教学。 一、树立“以人为本”的音乐教育观 “以人为本”发展教育是新世纪世界发展的趋势。基础教育首先是人的教育。音乐科学是素质教育的前沿阵地，音乐教育工作者要树立“以人为本”的音乐教育观，要淡化教育活动的知识传递过程，代之以师生双方的主动投入、相互吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为音乐教育目的之一。音乐教育首先要面对全体学生，认真对待每一名学生，教师选择教学形式、教学方法、确定教学内容、教学进度时，应根据全体学生的基本情况来考虑，教学中要多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，更不可以用专业标准去规范苛求学生。音乐课外活动，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。例如：开 展班级歌咏活动，组织音乐兴趣小组，举行音乐欣赏讲座等等。让每一名学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。其次要保护和尊重学生的自尊心。作为一名教师应是学生心灵的卫士，不可随意伤害学生。要尊重学生的个性差异性和人格尊严，尊重学生对学习方式的选择和独特的意见和见解，尊重学生的想象力、创造力和创造成果等等。否则，不仅不会促进学生奋发学习，还会使他们失去对音乐的兴趣，甚至厌恶、憎恨音乐课。最后在实践上，要改变旧有的教学模式，树立以“学生为中心的”教学观。首先应该把学生从座位上解放，改变固有的座位排列，根据教学内容的需要，可设计成弧形、半圆形、蝴蝶状等，给学生足够的空间；其次从思想上解放，教师要放下权威，变成朋友，让学生在一个平等、自由、愉悦的气氛中学习音乐，让音乐成为表现个性、开发思维、表达情感的过程。作为音乐教师，还应该大胆改革与创新，不要被教材所束缚，要寻找学生喜欢的内容和形式，大胆引进优秀的流行音乐培养学生的音乐兴趣，综合利用现代化教学技术使音乐课堂变得有声有色。 二、坚持审美教育为核心 席勒提出：“如果把感性的人变为理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。”而美育的性质和任务，就是在感性和理性的领域之外开辟一个新的情感领域，使人获得精神上的释放和完整的人格。音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴藏着巨大的美感能量，因此，音乐教育从本质上来说，就是情感教育和审美教育。而且，音乐教育的情感性和审美性是独特的，不可取代的，它是美育中的重要组成部分。建国以来，我国中小学历次音乐教学大纲中均明确提出“音乐教育是实施美育的重要途径”的指导思想，这是半个世纪来我国基础音乐教育的经验积累和科学总结。现代社会的飞速发展与科技进步需 要素质全面、身心和谐的人，而人才的标志并不仅仅依靠智商参数。情商、审美修养、文化底蕴亦是高素质的重要方面。因此，音乐审美教育在基础教育课程体系中具有独特不可替代的作用。音乐课程作为实施美育的重要途径，其特点就是情感审美，强调以情感人，以美育人。因此，音乐教育的重要机制，在于有情感的教师面对有情感的学生，音乐教育的全部过程，应是一种自觉的审美体验过程。这个过程应贯彻所有的审美因素，并以