高考解题--修改版.docxVIP

新课程下中学生物理计算题解题能力培养 1陈 望 2刁云强 3陈建华 （1 2西南大学物理科学与技术学院， 重庆市 北碚区400715 3重 庆 合 川 钱 塘 广 贤 小 学， 重庆市 合川区401543） 摘要：笔者结合新课改的要求，对如何培养学生解答计算题的能力进行了阐述。 关键词：新课改；综合能力；提升；反思； 随着新课程在全国的推行，高考的题型已经越来越趋向于考察学生的综合能力，物理高考题也更多的来源于日常生活中的情景，考察得题目更具综合性，例如2012年重庆物理高考第25题，以常见的乒乓球赛跑比赛为出题背景，较全面的考查了学生的阅读和处理信息能力、理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力，在这种情况下，以前单纯的训练学生解题技巧的教学思想和方法已经不适用了，必须加入新的教学思想、教学理念。在培养学生解答计算题的过程中应注意以下几个方面： 一、解题能力的培养应以提高学生的综合能力为终极目标 物理学科是一个很培养思维和能力的学科，如果在平时的教学和学习中只以应付考试为目的，那就失去了这个学科本身的韵味和美感，丧失了物理学科的功能，学生解题能力的训练也达不到相应的高度。如今新课改下的考试也旨在考查学生的综合能力，并形成了物理题计算题背景来源于生活的考试趋势，这就要求教师在平时的教学过程中站在更高的层次上引导学生提高自身能力才能够达到新课改真正培养学生能力的要求，在教学中有意识的培养学生联系生活的习惯，遇到问题尝试用我们学过的物理知识去解答，达到学以致用的目的，考试解题也就是轻而易举的事了。 二、解题能力的培养应从新课的过程中抓起 新课改自主命题的大形势下，新题型层出不穷，教师不可能把每一个新情况都训练到、讲解完，解题能力的培养必将走上培养思维能力的道路，而不是单纯的拼记忆力。物理计算题的解答是一种思维过程的呈现，要提高学生的解题能力归根到底应提高学生的物理思维。上新课的过程是培养学生物理思维、应对新的物理情景的最佳时机。这时候教师就应该有意识的将课堂交给学生，处理好课堂中预设与生成的关系，巧用预设，给学生思考的可能，善用新课的生成性，给学生思考的时间与适当的引导。使学生养成一种积极思考的习惯，面对新物理情境不畏惧、乐于面对挑战的心理，形成一种新题型并不可怕的自我暗示。 三、建立基本的物理模型是解物理计算题的基础 在物理中有许多已经归纳好的物理模型，这些物理模型既体现了物理思想，又简化了解题的思维过程。无论多复杂的题都可以分解成许多简单的物理模型，学生在熟悉了基本的物理模型之后，就能将复杂的问题分解简化；遇到陌生的问题也可以借助已经学过的解决方法举一反山，最终解决问题。考试的时间是非常有限的，要在有限的时间内更多更准确的解题，掌握基本的物理模型是非常必要的。 四、基本解题技巧的训练 基本解题技巧包括审题技巧和书写技巧。审题的时候除了了解题目给定的物理情境，还要特别注意关键词关键句，在平时就要培养一定的敏感度，像“至少”、“至多”、“缓慢的”等词语，迅速的定位和理解会给解题带来很大的方便，甚至有些关键词句没有注意到就跟本无法解题；如果题目的物理过程比较多还要对其过程进行分解，恰当的对过程进行分解有利于加深对物理情境的理解，方便解题。题目的书写是为了把思维过程呈现出来，要把解答过程说清楚，就要有恰当的交代和说明，做到以下四点：1.简要说明研究对象及其经历的物理过程，设定必要的字母，说明应用了什么物理规律；2.清楚的图示3.列方程要写原始方程，不能写化简或换算过的方程，因为每个物理学方程都有其特定的物理意义，换算或化简之后其代表的物理意义就改变了，列出就是错误的方程；4.代入数据写出答案（不需要写出详细求解过程）。 基本解题技巧的培养包含的内容非常丰富，但一直以来老师们都非常重视，这里就不一一赘述了。 五、反思与能力提升 物理能力的真正提高并不是仅仅多做题就可以的，物理解题也并不是把答案做出来就完了，要真正达到提高能力的目的，题做完了思考不应该停止。思考到位了，做一个题材能够达到这个题的训练目的，在思考的过程中以下几点可以达到帮助反思的目的： 解答过程中遇到了哪些难点？又是怎样解决的？自己容易出错的地方是哪里？以后应该如何避免？ 解答这道题的关键在哪里？ 这道题还有其他解答方法吗？每种方法的优缺点在哪里？哪种方法最简捷？ 若改变题目中的某个条件，会出现什么现象，又应该如何来解答？ 在平时的训练过程中，老师一般都会注意到第基本解题技巧的训练，其他方面往往会被忽略。然而解题能力的提高最重要的还是思维能力的提高，思维能力的提高是根本，书写技巧的提高是辅助。笔者在这里提出希望能引起老师们的注意，有说的欠妥的地方还请各位同行多多指正。 参考文献： 王亮伟，物理课堂的预设与生成[J].物理教学探讨，2011