在科学与诗的完美组合的王国里旅行--《松树金龟子》一文教学构想.pdfVIP

Diandi I点 滴 在科学与诗的完美组合的王国里旅行 《松树金龟子 》一文教学构想 唐余 富 《松树金龟子 》选 自法布尔的 习性、婚恋、发音、死亡和繁衍的相 一 定 比较细长 。而且 “钩 ”没有用 《昆虫世界》，是一篇介绍动物生态 关知识。通过梳理 ，使学生对松树金 力，一副悠然 自得的样子 ，照应着后 的科学小品文 。法布尔 ，法国昆虫学 龟子有了全面、深入且科学的认识。 文的 “打瞌睡”，而 “抓”给人感觉 家 、作家 。他用充满童趣 的观察眼 这个教学流程的设计 ，主要是让 很用劲 ，就不那么享受了。 “钩”还 光，丰富精确的科学知识，再加上人 学生熟悉文 本 ，明 白课文 “写什 给人一种 自我陶醉与世无争的感觉 ， 生的真情体验 ，著成一部在世界 自然 么”，为下面进入文本 的研读奠定基 金龟子就如世外高人一般 。 科学史与文学史上都享有盛名的 《昆 础。 法布尔 的科学小品中 “科学 的 虫世界》。他一生中的最大兴趣，在 第二步：探究法布尔的著作是 美”，还体现在作者以科学的态度进 于探索生命世界的真面 目，发现 自然 “科学与诗的完美结合” 行介绍。课堂上要引导学生在文本的 界蕴含着的科学真理。并且以他特有 先用一段文字来证 明法布尔的作 字里行间阅读体会 。作者的科学精神 的童趣赋予了他笔下的语言以诗意， 品具有 “科学”的美。 具体体现在以下两个方面。 使本来晦涩枯燥的学术著作露出和善 比较原文和修改的文字 ，可以这 可以确定的，用肯定的语言，如 的面孔 ，显示出他关爱生命 ，流淌诗 样改吗? 说雄金龟子的折扇 “是发育成熟可以 意的文学笔触 。由此可见 ，法布尔的 【甲】大多数 金龟子嘴里啃 着松 求偶的标志”：对推测得到的，用不 作品是科学与诗的完美组合 。 针 ，后爪钩着树枝 ，露出很满足的样 确定的语言，如 “他们可能要到深夜 为了引导学生在科学与诗的完美 子 。有的甚至咬着松针在那里打瞌 才交配”， “它们是有可能一唱一和 组合的王国里旅行 ，具体教学构想分 睡。直到黄昏再次降临，它们才重新 的”， “我无法去作证”；对没弄清 为三步 ： 在空中飞舞 。 的，也明白地告诉人们 ，如对昆虫为 第一步：整体感知，了解科学知 乙【】金龟子嘴里吃着松针 ，后爪 什么叫的问题 ，作者明确说 ： “还没 识 抓着树枝 。露 出很满足的样子。有的 有弄清楚 。”另外 ，作者在文中还经 这一步就是在学生默读课文的基 甚至嚼着松针在那里打瞌睡。直到黄 常以探索的科学态度来追问，文章中 础上 ，要求每分钟不少于500字的速 昏再次降临 ，它们才重新在 空中飞 间，有的 问旬是设问，有问有答 ，为 度 、采用圈点勾画的方式 ，迅整阅读 舞。 了吸引读者阅读下文 ，如 “那么 ，雄 全文 ，梳理相应的科学知识。逐段 引 “钩”和 “抓”两个动词 ，讨论 虫的一对折扇有什么用处呢?”；有 导，逐层归纳 ，大体勾勒出本文的说 比较哪一个词用得最准确?学生在讨 的是作者 “无法作证 ” “还没有搞清 明脉络。先是介绍了松树金龟子的外 论中，教者要明确 ： “钩”好 ，可以 楚”，表明了作者科学探究的强烈兴 形特征 ，接着介绍松树金龟子的生活 让我们想象出金龟子的爪子的样子 ， 趣和实事求是的科学态度 ，并含有对 内在的规律进行归纳和整理。课后的 引导他们选择适合 自己的学习方法。 结果 、开展讨论等都培养了 自己科学 知识拓展可以加强学生对知识的应用 例如，在生物实验教学中，教师应在 的思维方式 ，提高了学习能力。