混合运算教学设计(第3课时).docVIP

《混合运算》教学设计（第3课时） 教学目标： 1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。 2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。 4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。 目标解析： 在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。 教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。 教学准备：课件等。 教学过程： 一 、复习旧知，导入新课 （一）计算（课件出示出示下面各题） 75－36＋24????? ???25－20÷5????? ???6×8－5 1．指生说说每题先算什么，再算什么。 2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。 （二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题） （1）10－5＋3＝ ???????????????（2）7＋（7－6）＝ 　　 10－（5＋3）＝ ????????????????7＋7－6＝ 1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。 2．比较算式，全班交流。 （1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ （2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？ 3．引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。 （三）导入新课，并板书课题 【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】 二、自主探究，学习新知 （一）尝试练习，引出规定 1．脱式计算。（课件出示例3） 7×（7－5） ???????（77－42）÷7 2．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。 3．这两道题有什么相同之处？（都含有小括号） 4．引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。 （二）变式练习，形成对比 1．脱式计算。（课件出示下面题目） 7×7－5 ??????????77－42÷7 2．指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。 3．比较算式。 7×（7－5） ???????（77－42）÷7 7×7－5 ??????????77－42÷7 （1）上、下两个算式有什么不同？ （2）在进行脱式计算时要注意什么？ （3）小括号在这里起到什么作用？（改变运算顺序） 【设计意图：在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。】 三、巩固深化，综合应用 （一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题） 76－（12＋25） ????（12－5）×3 ???????48÷（8－2） 34－（28－13）?????6×（7＋2） ????? （88－56）÷8 1．这6道题有什么相同点? 2．有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？ 3．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。 （二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题） 4＋5×7 ??????????（72－18）÷9 ?????????24÷4＋2 （4＋5）×7 ???????? 72－18÷9 ??????????24÷（4＋2） 1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2．学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。 （三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题） 1．学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。 2．全班交流：什么时候需要加“小括号”？ （四）看图列式计算（课件出示教材第52页第13题） 小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？ 1．学生读题，理解题意。 2．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。 3．全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。 4．拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。 【设计意图：在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号”的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样即巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。】 四、课堂小结，梳理知识 今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要注